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内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创与创内容提示:研究的主要结论与观点;研究方法的主要特色与创新;研究的突破性进展;学术价值的自我评价;成果的社会影响;研究中存在的问题;今后的研究设想。(可自行加页)农远工程的持续发展研究农远环境下优质资源在课堂教与学中的有效运用课题结题研究报告一、本课题研究的主要观点及结论1、综观国外:各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略来抓，比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习;欧洲教育创新行动规划”，新加坡在 1996 年推出全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等等。开展农远环境下的可持续发展的课题研究，对于推进新课程的实施，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。但由于农远工程涉及面宽、点多、操作技术性强，对农村小学教师而言，存在一个全新的概念渗透和内化过程，农远工程在教育教学资源建设、资源应用、设备维护和更新管理等方面还存在着一些误区，影响着“农远工程”的可持续发展。2、综观国内:为加快我国农村教育的发展，党中央、国务院于 2003 年 9 月召开了“全国农村教育工作会议”，下发了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定。决定明确提出:“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。农远工程的组织实施，搭建了农村中小学教育信息化的平台，实现了城市与农村、穷困地区与发达地区的中小学教育资源在理论层面上的共享，对整体提升农村中小学教育教学质量、推进农村教育可持续发展正在发挥着不可替代的作用。3、实施现代远程教育是充分利用和优化我国教育资源、普及与提高教育质量、形成开放教育网络和构建终身学习体系的一项重大工程。由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好远程教育资源，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，避免重复建设工作，保障国家现代远程教育工程能够有计划、有步骤地实施，开展现代远程教育资源建设模式研究是十分必要的。4、通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机整合起来，创造生动的数字化学习环境，以促进教师专业化发展，提高教育教学质量与效率，是建立 21 世纪最佳教育环境的关键。5、我省一批省级以上现代教育技术实验校的信息技术基础设施得到了改善，多媒体教室、电子备课室等信息技术设施在教育教学中发挥了重要作用。作为争创省级示范校、实验校的现代教育技术的应用和推广，信息技术与学科课程的整合的实践和研究工作，急需出经验、出成果、创特色。二、本课题研究的内容1、远程环境下教研活动的互动。采用“优秀案例、优质示范课以及媒体展示、优秀教案”等形式，在几所学校采用在校际间合作教研策略，在资源应用中互补，探索同一堂课的教学理论、方法及教学实施策略，有效地促进了资源的充分应用。2、远教资源提供的课堂和现实课堂相结合，把远教资源的应用融入到我们的现实课堂之中，形成课堂教学活动师生、生生互动。把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维，在观察中分析。3、校际间教学互动交流。在校际学校合作教学课中，针对课堂中出现的有意义的问题，及时收集和整理，并利用远程教育资源进行更广泛的讨论、交流，更广泛地促进资源的充分应用。三、本课题的成果内容及研究的方法与创新之处研究的主要成果:1、利用农远促进各学科教学。学校教学把农远工程的教学落实到每一节课中和每一个教师的身上。目前，45 岁以下的各学科教师都可以使用远程教育设备及资源，使农远教学设备使用规范化。2、利用农远进行校本培训。学校全体教师参加继续教育网上培训，并通过江西教育资源网上传下载资源，进行优质资源的共享，还组织教师观看了教学录像、名师指导，组织教师利用农远资源上了校本研修观摩课，也取得了较好的效果。3、利用农远进行教研活动。农远工程为教学研究提供了较好的平台。我们先后利用农远工程开展了各种优质课比赛或教研活动，2012 年上学期，我校教务处配合课题组的活动，在三至六年级举行了一次利用农远设备进行习作指导的比赛活动，全校举行了主题队会的竟赛活动，我校教师积极参与并认真组织好每一次听课评课，促进了我校的教学水平上了新台阶。4、利用农远进行各项教育活动。农远在安全、卫生、健康 2011 学年远程教育工作总结等德育教育中也发挥了重要作用。我们每学期都要利用小学专题教育中的资源对学生进行德育教育。我们先后组织学生观看了预防雷电知识、交通安全知识、如何预防传染病、防溺水等专题教育节目，受到了学生的喜爱。5、收集整理农远资源与各学科教学整合课例。(教学设计、课堂实录)主要是依据课题研究阶段成果“优秀教师课堂实录”，参加各级公开课、研究课活动的课堂实录。6、农远资源在小学各学科教学中的经验总结。主要是依据课题研究最终研究成果“多媒体教学论文集”，将各教师各学科所运用多媒体于教学中所总结的一些经验及发表在各级刊物上的(获奖)论文加以收集整并汇编。8、学生在课堂教学中的信息反馈。研究的方法本课题拟采用文献研究法、行动研究法、教学实践法、经验总结法等，辅以问卷调查、观察分析等手段和方法开展研究。1、文献研究法文献研究法将运用于课题研究的全过程。课题组要重视吸收国内外关于教育资源整合方面的研究成果来充实、完善课题各阶段的研究，并将主要运用文献研究法对研究课题的内涵、目标、策略等进行研究。对实施的目标进行比较具体的描述，为课题研究提供充实可靠的理论依据。2、行动研究法在远程教育理论的系统指导下，围绕教学目标开展不同层次、不同形式的教学研究活动，在实验、反思，再实验、再反思中，及时反馈信息，进行分析研究，修正课堂教学活动的组织策略，积极探索在农远教育资源环境下课堂教学的有效途径与方法。行动研究法将贯穿农远工程的持续发展研究的全过程。在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。3、教学实践法。教师自制各种教学资源，并应用到教学实践中，充分调动学生的积极性和求知欲，通过教学培养学生“自主?合作?探究”能力。在教学中进行总结、反思，再提出改进计划并落到实处。4、调查研究法。以本校以一至三年级语文教学内容为研究对象，在语文、数学、音乐等学科教学中分析学生的学习现状和教学情况，并研究出一套改进方法。5、资料查寻法。通过运用现代化先进技术，对调查研究和教学实践中所发现的问题和经验进行总结，并借鉴其他先进的教学方法和手段运用到教学中，以形成自己的成果。6、经验总结法运用经验总结法对课题每一阶段及时总结，将实践经验及时上升到教育理论高度，总结出规律性的结论。创新之处:1、传授式教学与探究式教学相结合。老师们运用远程教育资源在课堂上还原抽象知识的本来面目，解决了传统单一教学手段难以使学生全面理解、掌握知识的缺陷。同时，远程教育资源的应用，还可以极大地调动学生的思维参与，促进师生互动，提高教学效率。”在农远工程实施之初，很多教师没有充分认识到运用现代教育技术手段的重要性，总是驾轻就熟，使用最习惯的、最容易使用的传统教育方式和工具，依然沿用传统的教学思想来看待和实施农远工程。为此，帮助教师形成对于农远工程和信息技术的正确认识，就成为了重中之中。观念的转变不是靠讲授就能完成的，而是渐近的，是在长期的教育教学实践中潜移默化完成的。通过辅助教师解决教学实践中的问题，使教师逐步认识到先进的教育教学思想和现代化技术手段能够优化教学过程，提高教学效果，主动将先进的教育教学思想和现代化技术手段应用到教学实践和教学改革中。2、激发终身学习的热情。课题的开展带来师生之间角色的变化，使教师真正感到自己在知识能力上的不足，产生继续学习、完善自我的强烈愿望。为了能胜任对学生的指导，很多教师加大了学习的力度，他们利用业余时间走出课堂，走出学校，走向社会，去拓宽加深自己的知识领域，去获取与课题相关的种种信息;他们广泛阅读各种书报、杂志，学习自己的专业知识，研究教育教学，伏案写作;他们利用课余时间学习计算机操作知识，观看教学录象，并在网上展开讨论。近两年，我校教师综合学科论文在市县级获奖多篇，课堂教学比赛获奖多人次。3、促进了学生学习能力的提高。远程教育资源的运用，最受益的当然是学生。使农村孩子跟城市孩子一样接受到最新最快的信息，有效地实现了“同在一片蓝天，共享优质资源”。4、开阔了学生视野，提高了学生学习兴趣。远程教育资源的引入将学生置于一种轻松、愉快的情境之中，并将许多农村孩子以前没有见到的东西引入课堂，极大的拓展了学生视野。学生们说:“通过教室里的电视，我们看到了许多外面的景色，看到了许多从来没有见过的东西，开阔了视野。现在学起来觉得轻松有趣。”他们获得了以前课堂上没有的感受，也学到了许多新东西。5、促进了学习方式的变革。在以往的教学中，教师充当了课堂控制者的角色，学生往往是被动地接受，被老师牵着鼻子走。新的教学环境下，学生真正参与到学习活动之中，他们的学习热情、潜能、活动能力都得到了充分的发挥。连一些平时学习成绩平平甚至较差的学生在新的课堂教学中也体现出强烈的参与热情，学生已由“要我学”变为“我要学”，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。四、本课题研究的突破性进展2011 年 5 月，在校长吴华的领导下，我们承担了本课题研究任务,并着手进行细致的工作。我们的课题研究计划分为三个阶段:起始准备阶段，搜集相关资料，学习相关理论知识.;课题实施阶段，积极开展信息技术与学科课程整合的校本研训，加强教学设计研究，进行信息技术与课程整合实践研究，重点开展信息技术环境下，课堂教学案例设计，研发活动，认真指导教师上好多媒体课，做好资料的收集和再利用;课题总结阶段，有关教师写出总结、研究报告。两年以来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。实践中，我们依据农远环境下优质资源在课堂教与学中的有效运用的宗旨，在对教师的教育技术能力进行全面调查的基础上，以理论学习为先导，以教学设计和信息技术培训为突破口，以课堂教学为检验教师教育技术能力的主阵地，结合校情设计出实验方案，全面推进本课题的实施。在通过课题组和全校教师的共同配合下，采取有影响、易操作、成效快的“实证研究”方式，利用学校的现代教育技术装备和学习的活动时间，在前后四个学期内，有计划的组织学生利用农远设施进行大量细致的研究工作，要感谢全校老师对我们课题组的配合，教师认真写出授课反思，学生写下自己的学习感想，这些都是我们研究的宝贵经验积累，学生在寓教于乐的学习中，深入浅出地树立城乡学生正确的价值观念、高尚的道德品质、积极的生活态度、刻苦奋进的学习精神，以及团结、友爱、互助的协作关系取向。主要表现在以下几个方面:1、有利于发展学生的心理素质学生的心理素质，是由智力因素和非智力因素构成。我们的实验已证明，如能巧用现代教育技术，灵活把握电教媒体切入时机和最佳作用点，就能提高学生的智力因素，又能发展非智力因素。(1)增强学生注意力。课堂上集中精力参与学习，是学生获得知识的前提，而教学内容和方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生注意力的重要条件，运用现代教育技术是解决这一问题的良好途径，电教媒体能把教学内容用声、光、色、形等富有情趣的方式表现出来，向学生提供多样化的外部刺激，有助于学生集中注意力，如语文课教学观潮实验老师根据课文内容分段放映了“涨潮”、“落潮”、“海潮的形成”的录像，我们将两个班学生在课堂上注意力情况，记录整理反映，相关班级学生的课堂注意力明显高于对比班，不仅注意力集中的人数多，而且持久稳定，特别是课堂后期，由于放映录像揭示海潮形成的原因，引起学生 的兴趣，注意力集中的人数大大超过对比班。(2)加强了学生记忆力。心理学指出:人的记忆率是视觉高于听觉，即“百闻不如一见”，而视听并用的记忆率，要远远大于光看、光听。采用视听觉媒体教学正是加强学生记忆的最好手段。在教学荷花一课，教师结合荷花的放大投影指导学生观察，再播放录像让学生加深认识和理解，对比课仅以挂图和观察实物帮助学生理解课文，课后我们就这一课需要学生掌握和记忆的知识，了解了两个班的部分学生的学后情况，对比班的情况远远不如实验班。(3)提高学生的观察力、理解力、思维力。现代教育技术能够超越时空限制，具有声、光、电综合表现力强的信息表现技术优势，能够化大为小，化小为大，化静为动，化动为静，化难为易，化繁为简，化抽象为形象，化呆板为生动。能够用“时间跳接技术”，展现事物发展变化过程，有效地揭示事物的实质。它不仅难扩大学生的视野，增强感性认识，帮助学生提高理解能力，更能引导学生分析、综合、归纳、演绎，促进学生提高思维水平。(4)激发了学生学习兴趣，端正学习态度，形成良好的学习行为习惯。现代教育技术手段用得好，也能增强非智力因素方面的素质。，有些人由原来对数学比较感兴趣发展到现在非常感兴趣，这是因为现代教育技术手段具有直观、形象、生动、声像并茂的特点，有着较强的艺术感染力，对课堂教学带来魅力，于是激起了学生对所学知识的兴趣。2、有益于增强学生的生理素质运用现代教育技术，手段可以灵活多样，使学生耳听目睹，感 到学习轻松愉快，减轻了学习负担，有助于学生的身心健康发展，我们的实验也证明了这一点。用我们制作的课件，在语文课上发挥辅助作用，在课堂上引导学生观察，找出关键，启发思考，提高学生审美能力。使学生对学习语文充满了兴趣。使课堂教学充满生机与活力。3、进一步提高学习兴趣，提升审美情趣。用多媒体手段辅助语文教学的课普遍受到师生欢迎。95%以上的学生喜欢上课。认为语文课生动有趣。由于多媒体课件演示过程清晰，而且趣味横生，牢牢吸引住了学生的注意力，使学生在愉快的学习欣赏中感受美。“语文诊所”、“啄木鸟医生”、“佳作欣赏”更是提升了学生欣赏语文的品味，提高了纠错的兴趣与能力。多媒体辅助语文教学给学生增添了信心，学生能够感觉到自己的能力在原有基础上不断提高，也能欣赏到同学的作品，可借鉴，可竞争，给学生的学习注入了长期动力。五、研究成果的社会影响课题研究给我校的校本研究注入了新的活力，树立了良好的学校形象，形成了良好的社会口碑。不但为教师提供了更广阔的创新舞台，也为校本课程的开发奠定了厚实的基础，更为学校的特色发展做出了重要贡献。课题研究的实施，学校领导的重视，使我校远程教育在较短时间内，形成了良好的发展势头。我们的成果受到了县教育局、县领导部门的大力支持，并得到他们的认可和好评，为学校带来了良好的社会声誉，树立了形象。六、学术价值的自我评价(一)理论价值适合于我校目前的教学模式，能达成教师的共识，绝大部分教师采用此模式教学，不可否认它具有一定教学指导及实用价值。1、通过研究农远工程的持续发展研究，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。3、通过课题研究促进学生的自主发展。4、通过课题的研究和教学实践，总结出农远工程环境下优质资源在教与学中的有效运用，丰富已有的教学模式和教学方法。(二)、实践价值伴随着此项课题的深入开展，我校探究出“资源共享，全面提高”发展之路:教师技能全面提高?教学质量全面提高?学校特色品味提升。1、教师教学技能全面提高利用优质资源共享，提高了教师业务能力。2011 年至 2013 年，我校有多名教师参加省、市、县基本功比赛，取得了优异的成绩;教师在市级多媒体课件制作大赛中也取得了名次。2、学校品味提升办学特色彰显课题开展使广大教师走向专业发展之路，形成团队精神，使学校走向创新发展之路。两年来年，我校有多名教师在县、市优质课说课竞赛中获奖，其中，阳曙云老师在九江市举行的光盘教学课赛中，获得第一名，并代表市到省参赛获得第三名。我校教师积极撰写教学教研论文，教学随笔，有一百多篇在国家、省、市、县各类竞赛获奖。两年来，我校获得县年终目标管理考评先进单位、九江市实施素质教育示范学校、九江市义教课改实验示范基地校、等多项荣誉。该教学模式在不断摸索发展完善的实践中证明，它即能满足短期教育的需求，又能达到良好的长期教育(学生的终身发展)的教学效果。通过该课题的研究，促进了学校现代教学技术的发展，提高了教师现代化教育教学水平。本课题研究中，教师们自制、上传了许多资源，最大限度地实现了资源共享，有力地促进了农村的远程教育进程。3、增强了教师间的合作，教师教科研能力明显提高在本课题的研究中，教师们展开了一系列的讨论，有利于及时提高教师的业务素质。利用远程教育资源进行校本培训，具有覆盖面广，见效快等特点，能及时把先进的理论和知识、新方法、新手段传到广大教师手中。而且远程教育资源丰富，形象生动，有助于教师帮助学生更好的接受一些抽象的知识。他们互相取长补短，集思广益提高，共同进步。这样一来，既融洽了同事之间的关系，又感受到了集体智慧的魅力与团结就是力量的真理。教师们在教研活动中表现出的热情令人感动。七、研究中存在的问题学校设备条件方面:1、农远设备不够，我校有 14 个教学班，只有 1 个多媒体教室，每个班级两周每一科上一节课都不行，这样算下来，一学期也上不了几节课。另外，农村教师年龄偏大，对课件制作方面技术不过关，制作一个课件需要请人协助，前后耗时太长。2、电教设备使用率不高，这与教师的教学观念有很大的关系。从农远教育项目实施到现在，已经有几年的时间了，在这几年中，电教员都在努力对教师进行相关的培训，现教师已基本能使作设备，但在平时中，许多教师不愿使用，这与教师的教学观念没有转变有很大的关系。3、光盘资源没有充分利用。出现这样的原因是多方面的，其中最主要的是电脑收到的资源与教师上课进度不一致，绝大多数教师上课的进度都比较快，这就出现了没有资源的原因;有些年级的教材版本不相同，如六年级现在用的是人教义务版的教材，而电脑上没有相关的资源，导致这一年级的教师无法上课，再如:我们学校用的美术课是江西版的，而我们电脑接收到的资源也没有这一版本的内容。这也是无法上课的一个重要原因。4、未及时做好相关记录。在电教室上课的教师，我们都要求做好登记，但在平时有的教师只知道上课，几乎都忘记了登记，导致上级来检查时无记录的现象。另外，上课的教师没有做好卫生工作，不整理桌椅，虽多次强调，许多教师就是不注意，下了课就一走了之，常常是电教员再组织学生清扫、整理。教师方面:在 2012 年 5 月至 6 月对教师进行了问卷调查，对部分结果显示如下:我校有 65%的教师使用电脑的时间超过 5 年，15%的教师使用电脑的时间有 3 年以上，20%的教师使用电脑的时间在 2 年左右。说明我校教师接触电脑时间较长，完全有能力进行多媒体教学。有 38%的教师开展多媒体教学有五年以上，有 15%的教师开展多媒体教学有三年以上，说明我校的多媒体教学工作开展较早。53%的教师能部分采用多媒体教学手段，还有 45%左右的教师很少用或根本不用，说明我校多媒体教学开展不多，要采取教师们的合理化建议，切实利用多媒体教学手段，提高教学质量。从调查结果分析我们可以看出，多媒体教学已经成为农村学校教学的一种重要手段，彻底打破了传统的教学模式，它具有传统教学方式所不能比拟的优势，具有较大的潜力，但在现阶段还有很多不足:1、网络环境下课堂教学的实践还不够，特别是如何构建课时的或单元的交互学习平台、如何运用网络激发学生的学习自主性，提高学习有效性还有待探索。2、教师专业知识的问题。农村教师接触电脑的时间较少，外出参加培训的时间也少，学校的培训也有限，这一系列问题导致电脑操作在农村教师中举步维艰，更不要说用多媒体上课了。有些用多媒体上课的教师，由于没有受过专业的训练，上课不能较好的运用，有时会适得其反。3、思想上的问题。大多数教师的思想不能很快转变过来，不能正确认识多媒体教学的重要作用，认为“一支粉笔一本书”照样可以使学生考高分，何必追求“时尚”，运用洋玩意。4、教师对课题研究的认识和研究水平不均衡，个别教师有畏难意识，认识不到位，存在着个体差异，因而，研究的成果也不均衡。5、课题研究的过程性资料没有进行科学系统的分类整理，教师的课例、反思，学生的作品、反馈等资料整理不够。完善、整理、收集资料等工作还有待提高。6、教师在结合课题进行探索以学生发展为主的新课程课堂教学的理念与时间有机结合的过程中，理论水平以及动笔归纳总结的能力有待提高，特别是要加强对平时教学过程中的点滴收获进行记录，撰写成经验性的文字。学生方面:1、利用农远设备进行教学不能有效地多方面提高学生素质，根本原因是它没有反馈。因此要提高现代教育技术应用教学效果，必须通过多种途径和多种形式建立最佳反馈渠道，既要让学生及时准确地获取反馈信息，以便将更多的知识内化为自身素质，又能使教师及时了解学生的学习态度，智力因素及非智力因素发展程度，以便调整自己的教学方式和策略。2、加强指导策略。课堂上使用现代教育技术是为完成课堂教学目标服务的，因此在使用媒体时要对它进行必要的解释。由于小学生年龄关系，知识水平有限，对所用的现代教育技术不一定看得懂、听得懂，这就有必要采取加强指导策略。此外，由于学生各人思维方式不同，对同一媒体，或同一段录像，往往仁者见仁，智者见智，此时唯有加强指导，才能使大家的认识统一到正确的轨道上。八、今后的设想我们的课题研究到现在，得到了全校师生的大力支持，在此我们课题组向所有支持和帮助过我们的领导及同事表示真诚的谢意，但是课题的结束并不意味着研究工作的停止，我们的农远辅助教学目前还不能完全应用在教学的各个方面，进一步普及农远辅助教学的每一个角落，将是我们今后的研究方向。“农远辅助教学”的实验研究工作离上级的要求还有一段距离，但是通过实验我们的现代教育技术的研究能力有了一大飞跃，在找到差距的同时也给我们带来了继续研究与学习的动力，期望上级领导给予批评指导。今后我们将把初步的研究成果应用于课堂教学之中，以课堂教学为载体，开展优质课、优秀案例、优秀课件的评比活动，充分运用农远优质资源，促使教师教学观念和教学行为的改变，大胆地创新，积极地探索，使农远资源真正运用于教学之中，切实地提高教育教学质量。凰村中心小学省农远课题组2013-3-29 参考文献:1、陈至立在中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会上的讲话2、基础教育课程改革纲要(试行)教育部 2001173、农村中小学现代远程教育工程教师应用指导手册人民教育出版社 2005年 11 月第一版。4、农村中小学现代远程教育工程教师培训教程安徽大学出版社 2004 年 9月第一版。5、国务院关于进一步加强农村教育工作的决定 国务院落 200319