李喜娟《2和5的倍数的特征》教学设计.doc

《2和5的倍数的特征》教学设计
李喜娟
教学内容：
教材第32-33页内容.
教学目标：
1、利用“百数表”自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。
3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
教学重点、难点：
重点：理解2、5的倍数的特征。
难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力。
教具、学具准备：
课件、百数表。
教学过程：
一、游戏导入：
1、同学们，你们喜欢玩做游戏吗？（生：喜欢。）
师：好，那我们来做一个游戏好不好？（生：好。）
课件出示：你说我猜。
你说出一个整数，老师马上能说出它是不是2的倍数或5的倍数。（学生齐读游戏要求。）
指名学生说数字，老师说出是2的倍数、5的倍数或即是2的倍数又是5的倍数，师生互动。
2、 你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）
师：同学们，你们认为老师棒不棒？（真棒。）你们想知道其中的奥秘吗？（生：想。）
师：好，今天我们一起来研究“2和5的倍数的特征”，学习了这些知识后，你也能和老师一样棒。
板书课题：2和5的倍数特征。
3、出示学习目标。
(1)利用百数表观察5的倍数和2的倍数，探索、发现它们的特征；并能判断一个数是不是2和5的倍数。
(2)结合2的倍数特征认识偶数和奇数。
（学生齐读学习目标，带着目标去探究新知。）
二、探究新知：
1、探究5的倍数的特征。
师：同学们，让我们带着学习目标，拿出老师给你们准备好的“百数表”，在上面找出5的倍数有哪些，用你喜欢的方法圈出来。
（1）师巡视，观察指导学生，发现错误及时纠正。
（2）指名汇报。
生：100以内5的倍数是：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。
（3）小组交流，讨论一下5的倍数有哪些特点，并汇报。
生1：我从“百数表”上竖着观察发现5的倍数有两列，第一列都是几十五的数，第二列都是整十的数，所以我觉得：个位上是5或0的数都是5的倍数。
生2：......
（4）小结：5的倍数特征：5的倍数，个位上是5或0。（板书）
师：好，同学们齐读两遍5的倍数特征。
(5)即时练习。
师任意说出整数，让学生判断是不是5的倍数。
指名回答。
2、探究2的倍数的特征。
师：同学们，学会了判断一个整数是不是5的倍数，那么下面我们来研究一下2的倍数有哪些特点。在刚才的“百数表”上面找出2的倍数有哪些，用你喜欢的方法圈出来。
（1）师巡视，观察指导学生，发现错误及时纠正。
（2）指名汇报。
生：100以内2的倍数是：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30、32、34、36、38、40、42、44、46、48、50、52、54、56、58、60、62、64、66、68、70、72、74、76、78、80、82、84、86、88、90、92、94、96、98、100。
（3）小组交流，讨论一下2的倍数有哪些特点，并汇报。
生1：我从“百数表”上竖着观察发现2的倍数有五列，第一列都是几十二的数，第二列都是几十四的数，第三列都是几十六的数，第四列都是几十八的数，第五列都是整十的数，所以我觉得：个位上是2、4、6、8、或0的数都是2的倍数。
生2：......
（4）小结：2的倍数特征：2的倍数，个位上是2、4、6、8、或0。（板书）
师：好，同学们齐读两遍2的倍数特征。
（5）即时练习。
师任意说出整数，让学生判断是不是2的倍数或5的倍数。
指名回答。
3、认识偶数和奇数。
师：同学们，下面我们再来认识两个新朋友：偶数和奇数。
（1）课件出示：
整数中，是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。
师强调：0也是偶数；在这里读“奇”（jī）数，不是奇（qi）数，它是一个多音字。
师：好，同学们齐读两遍偶数和奇数的定义。
（2）即时练习。
师任意说出整数，让学生判断是偶数还是奇数。
指名回答。
4、探究即是2的倍数也是5的倍数的特征。
师：同学们，再仔细观察一下“百数表”上面你圈出的2的倍数和5的倍数有哪些特点呢？
（1）师巡视，观察指导学生。
（2）指名汇报。
生1：有的数没有圈，有的数被圈了一次，有的数被圈了两次。
生2：我发现：被圈两次的数都是整十数，分别是：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，这些数个位上是0的数。
（3）小组交流，讨论一下被圈两次的数有哪些特点，并汇报。
生1：我从“百数表”上观察发现被圈两次的数是2的倍数也是5的倍数。
生2：......
师：同学们观察的真仔细。
（4）小结：即是2的倍数又是5的倍数特征：个位上是0的数，即是2的倍数又是5的倍数特征。（板书）
师：好，同学们齐读两遍“即是2的倍数又是5的倍数特征特征”。
（5）即时练习。
师任意说出整数，让学生判断是不是2的倍数、5的倍数或即是2的倍数又是5的倍数的数。
指名回答。
师：看来同学们学习的真不错，我想考考你们，敢接受老师的挑战吗？（生：敢。）好，那我就带你们去闯关。
三、巩固练习：
第一关：精挑细选。
下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？
12 25 48 60 72 90
（1）师：快速的把题做在练习本上，师巡视。
（2）指名回答，并及时点评。
师：同学们真棒，顺利的通过了第一关。下面我们一起进入第二关，还敢接受挑战吗？（生：敢。）
第二关：学以致用。
选一选，分一分。
37 18 10 21 33 50 83 1 74 29 77 91 11 99 46
在这些数中，谁是偶数谁是奇数。
偶数 奇数

（1）师：快速的把题做在练习本上，师巡视。
（2）指名回答，并及时点评。
第三关：学以致用。
任意选出两个数字，按要求组成一个两位数。
6 、0 、5 、7
（1）组成的数是偶数。
（2）组成的数是5的倍数。
（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。
（1）师：快速的把题做在练习本上，师巡视。
（2）指名回答，并及时点评。
四、课堂小结：
说一说，本节课你有什么收获？（教师在学生回答后再进行总结。）
五、作业：
数学课本练习五的第5、6、7题，做到作业本上。
六、板书设计：
2和5的倍数特征
5的倍数特征：5的倍数,个位上是 5或 0 。
2的倍数特征：2的倍数,个位上是2、4、6、8或0。
整数中，是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。
（0也是偶数）
既是５的倍数也是２的倍数的特征：个位上是０的数，既是５的倍数也是２的倍数。