“故事+研讨”融合联动式的密码学与信息安全专业课程思政.pdf

针对目前信息安全专业课程思政出现的理念不清、方式方法不活、效果特色不显等问题，以密码学课程为研究对象，突出“学为主体”，提出融合“故事加研讨”联动一体式密码学与信息安全专业课程思政教育，对思政教学的主体与目标、架构与逻辑、思政教学设计进行详细阐述，活化思政教学路径，强化教育效果，构建系统的信息安全思政教学体系。关键词：密码学与信息安全专业课程；思政理念；思政方法；思政效果；故事+研讨文章编号：1672-5913(2023)11-0104-04基金项目：武警工程大学教育教学基金项目“聚焦岗位任职能力多维提升的机要密码专业课程教改研究”（WJX2022067）；武警工程大学教育教学基金项目“信息安全导论 课程教改优化设计”（WJX2023084）。第一作者简介：汪晶晶，女，讲师，研究方向为军事密码学与信息安全，。0引 言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向而行，形成协同效 应1。要充分发挥课堂育人主渠道作用，实现“知识传授”与“价值引领”有机统一，达到“思政课程”和“课程思政”的立体化育人效果，是专业课程进行思政教育必然选择2。密码学与信息安全专业课程作为国家军队密码人才培养的专业背景课，不可忽视坚持显性教育和隐性教育相统一的重要性，要将立德树人作为课堂教学的重要目标，挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，不仅重视学员的知识技能学习，更要帮助学员提升思想认知境界。正是因为故事具有情境性、生动性、易记忆性等特征，用讲故事的方法进行道德思想教育古已有之3。信息安全专业课都是一篇篇“大故事”，其中的知识点就是这个大故事的具体情节，而以故事为中心的研讨是对故事的解析和分解、挖掘与具象，使课程教学做到知识性和价值性、灌输性与启发性的有机统一。1“故事+研讨”融合联动式课程思政教育理念“故事思政”的理念源自于对故事教学法的认知3。研讨式教学，就是以研讨的方式开展教学的一种方法4。思政故事是故事思政的前提和基础5。好的故事如同一面镜子，人人能够从镜子中看到自己的映象，获得正向反馈，符合“因材施教、因知施教”的建构主义教学规律。研讨教学实际上是研究和讨论两个阶段的整合6。将有内涵的故事和积极的研讨整合一体，如同一顿丰富的大餐，人人都能在大餐中品尝“故事”的主菜，也能尝到别人的“拿手特色菜”，享受饱足的精神食粮与思想营养，感受到“真理的味道有点甜”，春风化雨般实现课程思政教育。针对信息安全专业课程和学科特色，将有效的教学方法与特色教学模式相结合，能够更好地发挥思政教育功能。密码学课程作为信息安全专业的核心课程，有着专业性强、涉及面广、知识点难、交叉学科背景杂、基础要求高的特点，学员学习动力不足，存在畏难情绪。以密码故事为主线贯穿课程，以学员为主体讲述剖析故事，教密码学第 11 期105员当好导演，诱导学员用精彩的故事和实例构建学习知识的自然情境。研讨中，在加深学员对知识专题理解掌握的同时，引导学员深入思考密码知识本身所蕴含的哲理、知识之间的关联及厚重的价值情感质量。2密码学课程思政教学设计2.1 课程思政教学的主体与目标在融合“故事+研讨”式课程思政教学实施过程中，要将“教”与“学”放在同等重要位置。在以“故事+研讨”牵引的课程学习中，以立德树人为思政教学的立足点，形成“讲故事”到“研究”再到“讨论”的教学路径，帮助学员从“讲故事”的感性认识上升到“讲道理、讲理念”的理性认识，注重发挥好“导”的作用。通过课前推送相关资料引导学员自主学习准备故事讲解，学员通过讲、听、思考，能够深入理解知识的魅力，课中教员以故事为催化剂，诱导学员层层剖析解决学习中的重难点问题。课后，教员根据课堂效果指导学员“重现”故事中所蕴含的知识技术的应用情景，实现学员素质、能力、知识多维提升，“强”化学员的演讲力、学习力、思考力、创新力、信息力的教学目标（图 1）。图 1 融合“故事+研讨”式密码学课程思政教学主体与目标密码故事主体学员讲解着聆听者聆听者交流者故事研讨交流密码故事（角色翻转）素质能力知识“故事+研讨”式思政立德树人学习力领导力创新力信息力教员引导者答疑者学习者思考者故事研讨交流感性理性2.2课程思政的总体架构与逻辑任何课程的思政教学都不能脱离课程主体知识内容存在，应根据不同模块的教学内容挖掘思政元素，再以“故事+研讨”联动整合，从而将课程思政作为主线贯穿于整个课程教学实施过程。密码思政故事的选取要进行“统整”，思政教育的关键词从教学专题内容“衍生”，与知识点“照应”，故事情节与知识点“融贯”一体，思政研讨切入点从教学专题内容中“挖掘”，按照统一的标准和逻辑链条整合在同一体系中。叙事方式要与密码故事特点契合，搭建以“故事”为情境的平台引导学员进一步研究探讨，教员须将原本分散的知识、思政点按照“点线面”的思路和彼此之间的照应关系串连在一起，并总结思政教育的内核要素来强化育人效果，形成首尾相应、主次分明、前后有序的完整课程思政教学闭环逻辑回路（图 2）。图 2 密码学课程思政教学逻辑路径图密码思政故事选取及编写思政研讨切入点设计密码学教学专题研讨叙事“故事+研讨”式思政小结提取关键词强化关键词2.3 课程思政的故事与研讨内容设计针对密码学学科的交叉性、应用的实践性和枯燥的内容等现实问题7，在思政故事与研讨要2023106计 算 机 教 育Computer Education点设计时，既要注重故事与密码知识专题相关，又要将思政要点“无缝”嵌入，彼此一致，紧密联动。用研讨式教学，可以激发学员学习的内驱力，激活学员的主体意识，产生强烈未知欲8，引导学员由被动的客体转变为能动的主体进行学思践悟，积极研究讨论故事中蕴含的知识点和哲理，教员适时引导点评、修正补漏和理论提升，最后再进行思政关键点总结。基于上述考虑，密码学课程的思政故事与研讨内容设计见表 1。表 1 密码学课程的思政故事与研讨内容设计综述教学专题思政教育关键词思政故事思政研讨切入点（可选择可扩充）密码起源辩证唯物历史观；科学思维；底线思维；责任意识；保密意识；危机意识；文化自信；岗位荣誉感；专业素养等阴符（殷商）；阴书（殷商）；凯撒密码；伯罗奔尼撒战争中的“天书”（斯巴达木棍）等谋成于密而败于泄；科学的密码史观；密码的体现形式不拘泥于文字和书本古典密码辩证唯物历史观；科学思维；系统思维；底线思维；爱岗敬业；爱国主义情怀；责任意识；保密意识；危机意识；文化自信；我党我军密码优良传统；二十四字机要精神等一战齐默尔曼电报的破译；二战恩尼格玛密码的应用与图灵设计“炸弹”(现代计算机雏形)破译恩尼格玛；苏格兰女王和她的密码；法国外交官维吉利亚与他的多表密码故事；普鲁士退役军官卡西斯基的破译多表密码之路；戚继光“反切密码”；“龙潭三杰”；周恩来“豪密”等感性认识：密码关系到国家的命运、战争的成败、个人的生死；理性认识：密码的使用相关规章制度背后都是血与泪的深刻教训与经验；密码的“攻”与“防”相生相克中实现螺旋式发展和升级；密码的发展与技术更替升级基本同步，固步自封只能被淘汰；“要把论文写在祖国大地上”；绝对安全与相对安全辩证唯物主义理念；透过现象看本质，密码形式变化无穷，但本质未变，核心思想未变数学基础辩证唯物历史观；科学思维；科学思想的传承与发展；文化自信；守正创新意识等孙子算经中韩信点兵、鸡兔同笼问题；费马、欧拉、欧几里得的生平经历与成就；阿贝尔与伽罗瓦两个年轻人与群、域的故事等语言学与密码学的关系、数学与密码学的关系；对待各学科、课程知识不仅要重交叉，也要重衔接；年轻人惜时光学思践悟；文化自信、历史自信对称密码辩证唯物历史观；科学思维；系统思维；逆向思维；发散思维等美国 NIST 制定密码标准的过程与结果；DES-Challenge 的过程与结果；香农与他的信息论 对密码学的贡献等；祖冲之算法原理密码的商用是生产力与经济发展需求下的产物；密码是技术，技术是为解放和发展生产力服务的；无论是 DES、AES，还是 IDEA 密码体制，本质都是“简单函数经多轮迭代获得安全的密码体制”；序列密码与统计学中随机性的关系，安全与实用的平衡与折衷公钥密码辩证唯物历史观；实践与认知辩证统一关系；系统思维；团队意识；合作意识；守正创新意识；敢为人先的精神；科学思想的传承与发展等Shamir 与他的“Shamir 盒”；New Directions in Cryptography中公钥思想的率先提出与 RSA 公钥体制的后续设计实现；Diffie 与 Hellman的师生故事等突破“卡脖子”技术，树立文化自信自强；公钥密码中单向陷门函数的启示；当新问题出现时，一是稳中有进，改进老方法解决新问题；二是另辟蹊径，寻找新方法解决新问题，都是创新消息认证辩证唯物历史观；爱国主义情怀；爱岗敬业；科学思维；质疑精神；岗位荣誉感；敢为人先的科研精神；团队意识；守正创新意识等密码专家王小云成功碰撞攻击国际通用哈希函数算法,并设计哈希函数标准 SM3 的故事等生日悖论带来的辩证思考认知启示；哈希函数的实现方式；攀登科技制高点的勇气，坚定文化自信自强；王小云团队成功的关键，科研人员的韧性和坚守密码前沿辩证唯物历史观；爱国主义情怀；爱岗敬业；文化自信；守正创新意识；危机意识；攻防意识（降维打击）；团队意识；敢为人先的科研精神等数学家祖冲之故事；沈昌祥、张振峰、来学嘉等密码专家的故事；国家密码标准发展历程等没有网络安全就没有国家安全；突破“卡脖子”技术，强化使命担当；成功的密码科研工作者们身上的精神品质几乎一致；国家密码标准制定发展的必要性与形势分析；量子密码与传统计算机密码的较量优劣势分析以及最终结局预测；立足未来岗位任职自己努力的方向和坚守的底线密码实践工程开发思维；攻防博弈思维；自主研究意识；勇于探索决心与恒心；拓展发散思维；大国工匠精益求精精神编写实践手册，指导学员结合各教学内容开展密码设计分析攻防实验实践教学内容提炼实践；理论知识到应用实践的衔接转化；敢于尝试设计、分析想法，挑战密码科学问题；指导参加密码技术等相关竞赛和专业相关科研项目密码学第 11 期1073课程思政教学需注意的问题与技巧1）讲好故事，是为了把知识讲明，春风化雨。一是讲密码故事不是为了热闹，更不可浅薄化庸俗化，不能为了讲故事而削弱密码关键技术和知识的重要位置，也不能为了讲故事而降低课程作为一门科学的地位和高度；二是密码思政故事要“量体裁衣”，赋予知识更强的生命力和渗透力；三是密码故事既要有趣味性、生动性，更要注重正确性、真实性和政治性。2）研讨有度，是为了把知识讲深，形成共鸣。一是研讨不是目的和终点，更不应停留于表面9，研讨是为了研究知识的“所以然”，让学员思悟自己该怎么做；二是研讨不是“一言堂”，要激发学员学习兴趣，打造“群言堂”，使学员积极思考故事给予做人做事做研究上的启示，思悟自己该成为什么样的人；三是研讨不是为了“散”，而是为了“聚”，注重研讨的结论与结果，归零散为统一，引导学员通过自己的学习、思考、理解、表达观点，以树立起正确的理念和核心价值观。3）故事研讨融合一体，是为了形成教书育人合力，水到渠成。一是故事与故事之间是统一的整体，以故事为载体的知识点不是随机的，而是逻辑融贯的；二是讲故事和研讨紧密相连，研讨是围绕故事中所承载的知识专题展开的，为的是在讲故事中“教”，在研讨中“诊”，以达到“盐溶于水，润物无声”；三是要将故事情节用逻辑链条联系在一个合理的体系中，将研讨的环节寓于设计并灵活安排。学员通过参与以“故事”为中心的研讨，在锻炼提高分析思考问题能力、语言文字表达能力、人际交流沟通能力的同时，自然而然地升华思想境界，提升格局认知水平。4结 语思政教学中，一方面将密码与信息安全专业课程相关知识进行优化整合作为明线，一方面将与知识紧密相关的故事和围绕故事适度穿插开展的研讨作为暗线，按照“一明一暗”的教学策略科学组织实施，突出专业知识特色，注重重难点内容教学设计，强化学员正知正见与价值认同感，“春风化雨”“串珠成链”，以达到教书与育人结合，教战与铸魂同步。参考文献：1 习近平.把思想政治工作贯穿教育全过程 开创中国高等教育事业发展新局面N.人民日报.2016-12-09(1).2 邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释J.思想教育研究,2018(4):109-113.3 桑雷.“故事思政”导引下思想政治理论课教学体系构建J.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(2):145-149.4 谢绒娜,秦晓宏,李宗俞.密码学教学中的思政教育探索J.北京电子科技学院学报,2022(1):139-143.5 李拥军.故事教学法在法理学课程中的功用与应用J.中国大学教学,2017(7):69-75.6 潘剑锋,邓怡舟,管敏.研讨式教学模式在高校思想政治理论课教学中的运用J.湖南科技学院学报,2021,42(4):122-125.7 朱成,袁河.基于图表的密码学课程思政教学探索J.计算机教育,2022(2):26-29.8 彭静,胡明俊,王瑶,等.以课程思政为牵引的研讨式教学探索J.教育教学论坛,2021,12(51):133-137.9 杨子均.研讨式教学及其在思想政治理论课中的运用J.西南民族大学报(人文社会科学版),2017(增刊3):38-40.（编辑：孙怡铭）