1、什么是面积教学目标http:/www. xkb1.co m1.理解“什么是面积”，能举例说出生活中的“面积”，会用比较好的方法比较两个图形面积的大小，能解决生活中的实际问题。2.自主探索发现“什么是面积”，经历比较两个图形面积大小的过程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，找出更优的比较方法，然后通过动手操作、观察、比较，去解决生活中的识记问题，提高自己的创新能力。3.体验数学来源于生活，并能运用数学解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。教学重点结合实例理解面积的含义。教学难点探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。教具学具 多媒体课件；硬币、教科书、长方形、正方形、
2、圆形、树叶等。课时安排 1课时教学过程（一）复习导入，揭示课题师：同学们，夏天到了，小树的叶子都变绿了，现在请你们看看老师手里的这两片叶子，漂亮不？这两片叶子有什么不同吗？（一大一小）师：老师把这一大一小的两片树叶画在黑板上了，一会儿找同学到黑板前面用彩色笔将树叶涂上颜色。（生涂完颜色）师追问：刚才我在画树叶和你们在涂颜色的过程中发现了什么呢？预设答案：生1:：我发现，画叶子画的是叶子的边，画的是线。涂颜色涂的是叶子的里面。 生2：画叶子是画叶子的周长，涂叶子是涂叶子的表面。同学们观察的真仔细，说的也很好。（出示数学书和信息书）同学们熟悉这两本书吗？它们什么是一样的？学生会说到是大小一样，追问
3、：什么大小？指的是哪里？学生会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释。然后，师对全体生：我们大家都来摸一摸，再来说一说，数学书和信息书的封面一样大。生：主动去摸一摸，然后其他学生也来摸。师：那这两枚硬币呢？有什么不一样吗？谁的面大，谁的面小呢？师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。我们再来看看这两片树叶的面，谁的面大，谁的面小呢？（二）导入新课，探索新知师：我们刚才摸到的都是物体什么？（表面） 比的又是什么？（物体表面的大小）在我们周围也有许多物体，请你们摸摸他们的表面，比一比谁大谁小，摸完后互相说一说？（生动手操作，小组交流）师：看来
4、同学摸得非常认真，一定比出他们的大小了吧？请坐好，谁来给大家说一说？（生汇报）这些都说明了什么？（物体的表面有大有小）。师：对！我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小）师：黑板表面的大小就是黑板的（面积）。师：课本封面的大小呢？（多指名几个人说）谁能像老师这样说说其它面的面积？并用学生举出的例子比面的大小屏幕展示3种图形。师：这些图形能通过摸来感受它们的大小吗？这些图形有大小之分吗？这些图形有什么特点？（都是封闭的图形）那也就是说这些封闭图形也有面积，谁能说说它们的面积是指哪里呢？ 小结：我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。师：那谁能完整的概括以下什么是面积。完成板书：物
5、体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（学生齐读，师板书课题）联系生活拓展。谁还能举例说说生活中、学习中还见过哪些物体表面、封闭的平面图形面积吗？先小组说，再集体交流。（帮助学生完整表述）小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。师：我们已经明确了面积的含义，看，这个长方形和正方形纸片（大屏幕展示）哪个面积大呢？（生汇报，长方形纸片大，正方形纸片大，一样大。）师：看来同学们的意见也不统一，能不能同桌合作，想办法比较出他们的面积的大小呢？学生动手操作、教师巡视指导。剪拼发，贴硬币法，贴小正方形法，画方格法。师：同学们真聪明，想出了这么多好办
6、法，你最喜欢哪一种方法呢？小结：这些方法都可以比较出图形面积的大小，但要注意，在使用摆图形、画格子的方法时，所用的图形和格子的大小一定要一致。（三）、拓展练习、巩固新知师：我们知道了什么是面积，并且学会了比较面积大小的方法，下面我们开始做练习。1.课件出示课本50页第1题。师：看到这些图形，你发现了什么？生：这些图形形状不同，面积大小不一样，长方形面积最大，圆面积最小。2.课件出示课本50页第4题。数一数，填一填。3.课件出示课本50页第5题（1）。同学们要认真读题，想办法比一比。先独立完成，然后集体订正。（四）总结收获这节课我们学到了什么？(五)、布置作业1课堂作业: 完成课本第50页的第2、3、5题(2)。2课后作业：练习册第58页。六、板书设计什么是面积 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 比较面积大小的方法：剪拼、摆实物、画格子、数格子
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