注重朗读与理解 提高小学语文阅读审美教学有效性.pdf

2022 年第 30 期 91 语 文 教 研 注重朗读与理解 提高小学语文阅读审美教学有效性 谢天慧 瓮安县银盏镇新华小学 贵州瓮安 550400 摘要：在教学过程中，教师应当围绕着教材内容展开，并遵循学生自身审美规律，对朗读教学活动进行优化，以便培养小学生审美意识。基于此，本文针对小学语文阅读审美教学进行研究，首先探讨小学语文阅读审美教学任务，然后阐述提高小学语文阅读审美教学有效性的意义，最后提出提高小学语文阅读审美教学有效性的策略，并重视朗读与理解在其中的作用，促使阅读教学得以良好开展。关键词：小学语文；阅读教学；审美教学；有效性 前言：小学语文教材中的文章都是非常优秀的，不仅包含了风景描写类的文章，还包含了人物塑造等类型文章，拥有十分独特的美感，教师要能够有效利用教材中的文章，提前做好备课工作，利用较为精炼且具有较强逻辑性的语言，为学生创造一个美好的世界，充分展现出课文中所描写的美好画面。朗读是阅读外在表现形式，理解才是阅读的核心，教师在教学过程中要对学生进行引导，让小学生做到边阅读边思考，从而提升小学生阅读能力与文章鉴赏能力，从而提升小学生语文综合素养。一、小学语文阅读审美教学任务 在小学语文阅读中包含了各种美，拥有非常大的审美价值，除了有各种优美的文学语言之外，还拥有优美且深邃的意境以及真挚的情感，进行阅读教学时最为重要的任务，引导学生能够学会感知、体验与欣赏。从小学语文阅读审美教学来看，其所承担的教学任务主要体现在以下方面：（1）体验美。阅读教学最为重要的是让学生身心都能够感到愉悦，为了能够让小学生拥有体验美的能力，需要加强对小学生的引导，使其可以切身体会到作品中的美，使得小学生内心世界变得更加丰富，让小学生形成健全的人格，所以阅读教学也是师生共同感受与体会美的过程1。（2）感知美。在小学语文教材中包含了很多审美素材，但是因为学生年龄相对较小，大多数小学生并不能够感受到其中蕴含的美，此时便需要通过阅读教学对小学生进行引导，使其可以感知美。（3）欣赏美。欣赏美是每个人的天性，在欣赏美的过程中还会不断净化学生的心灵，当进行阅读教学时应当重视培养小学生欣赏美的能力，这对于小学生的成长来说具有积极意义。（4）创造美。当小学生具备了体验美、感知美以及欣赏美的能力，便应当培养其创造美的能力，而这也是审美教学的重要任务。如我在教学鸟的天堂一文时，首先利用多媒体，让学生比较直观地看到那一棵繁茂的榕树，初步体验到榕树的美。接着我通过指导学生抓关键词句、反复朗读，让学生感知榕树的静态美。比如：从“一簇簇树叶伸到水面上”、“枝杆的数目不可计数”，“树上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，这些语句中都能够让学生感受到榕树的茂盛，体会到榕树的静态美。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，然后指导学生再读课文，回答作者一共去了鸟的天堂几次？为什么两次看到的情境不一致？从而让学生体会到“鸟与树，树与鸟”的关系，从鸟的大小、颜色、数量以及榕树的热闹，让学生体会到鸟儿的动态美，为训练学生具备创造美的能力，最后为学生安排了一个小练笔，让学生观察周围熟悉的一处景物，并用笔把它写出来，要能突出它的静态美和动态美。又如我在教学伯牙鼓琴这篇课文时，上课一开始我向学生展示单元导语，让学生明白这一单元的设计主题是体现艺术之美，让学生欣赏乐曲高山流水，一下就把学生带入美的旋律，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，让学生感受到音乐的美，然后设计多种方式的朗读。文言文的学习，最重要的方法就是反复朗读，而且我在设计这个环节时不是简单的重复，而是有梯度的，层层提高朗读要求。有自由读、指令读，分角色读。每次诵读都有目标，都有要求，最终达到准确、流利、有感情有节奏的朗读这一效果。“读”在文言文教学的重要性，在我的课堂上得到凸显。文中有一组含有文言虚词“乎”的句子，我通过相关句子练习，通过老师范读，评价，指导学生读好“善哉乎”“巍巍 2022 年第 30 期 92 语 文 教 研 乎”“汤汤乎”中“乎”字的延长音，以及其中饱含赞叹之情，体会文言文中语气词表情达意的作用，文中最后一句，我通过指导学生据义定音，突破读好多音字的难点，让学生通过练习，读出了古文的音韵美，从而让学生感受到了古文的音韵美。二、提高小学语文阅读审美教学有效性的意义（一）培养学生审美素养 审美素养的培养是在日常生活与教学中培养的“审美修养”，小学生在阅读文章时应当尽量选择优秀的文学作品，朗读时要进行深入思考，如此一来能够有效培养小学生的审美素养。在小学语文教材中，文章都是经过精挑细选的优秀文学作品，具有较强的文学艺术性，通过阅读此类文章有利于培养小学生的审美能力。在小学语文阅读课堂教学实践中，小学生通过反复阅读诗歌能够体会到诗歌中营造的优美气氛，感受诗歌表达的意境，充分发挥出小学生自身的审美想象力，使得诗歌营造的情景变得更加丰富，以便能够最大程度还原诗歌作者所表达的心情与想法。所以，在小学语文教学中审美教育也是非常重要的一部分，可以让小学生能够充分发挥出自身的想象力进行诗歌鉴赏，从而体会到诗歌中的美。（二）提升学生语文素养 在进行小学语文阅读教学时展开审美教育，不仅能够强化学生创造力与辨别美的能力，而且还有利于小学生其他方面的发展。小学阶段正是学生思维能力高速发展的时期，通过培养小学生的审美能力，能够在一定程度上强化其自身思考能力，当小学生阅读文章时能够独立进行思考，对于事物也能够先形成初步想法，同时还能够对阅读作品展开初步评价，拥有自己的认识2。小学语文阅读审美教学对于小学生的成长与发展而言具有重要意义，若是没有将审美教学融入到小学语文阅读教学中，那么也就丧失了阅读教学本身所具有的意义与价值，无法锻炼小学生思辨能力，不利于小学生发展。另外，通过加强阅读审美教学还能够在一定程度提升学生的语文素养，促使小学生更好的完成阅读任务与写作任务，使其拥有良好的审美与语言表达能力。（三）健全教育教学方法 根据小学语文阅读审美教学实际情况来看，审美教育看起来并没有一个直接的目的，但是对于强化小学生阅读水平与阅读素养的提升能够起到重要作用，在进行审美教学时并没有采取明显的教育方法与手段，更多是取决于小学生自身的阅读品质与想象力。审美教学不是在短时间内就能够取得明显效果，而是一个长期的过程，最终也是让小学生能够对语文这一学科产生浓厚的学习兴趣。在当前小学语文阅读审美教学中，更多的是追求文章中语句以及写作形式的美，常常会要求小学生背诵大量修辞手法与优美的语句，让小学生能够了解与应用这些修辞手法与语句，此种方式看起来是让小学生审美能力得到了提升，但仅仅是进行语文教学与训练的手段，没有考虑到小学生自身的兴趣3。对于广大小学语文教师来说，审美教育更多的是对学生进行启发，让小学生能够从内心对阅读产生浓厚兴趣，使得小学生可以自觉完成阅读，以便能够逐步体会与感悟，对阅读的文章有独特的理解。通过采取此种教育方法，能够弥补以往审美教学方法的不足，让小学生在不知不觉中爱上阅读，体会到阅读的美，而不是被动的阅读，如此则能够获得更为理想的阅读审美教学效果。三、提高小学语文阅读审美教学有效性的策略（一）强化理解感知领悟美 小学语文教材中的文学作品一般都是利用语言将鲜明的形象以及有趣的故事呈现出来，而且还能够向小学生传递文章表达的思想情感，为了能够满足小学生认知要求，在小学语文教材中存在很多童话作品，此部分作品使用的语言存在明显的口语化，并且较为简洁清新，但是这并不意味着平庸苍白，是作者经过艺术提炼所凝练的语言，不仅能够让小学生读懂，而且还拥有艺术美感。例如，童话类文章语言具有幽默性、模糊性等特点，当对文章进行理解时因为学生受到生活阅历、认知水平等方面存在的差异变得非常具有个性，拥有较为丰富的看法4。所以，在进行小学语文阅读审美教学时应当利用童话再现美，激发小学生的阅读热情，同时对小学生想象思维能力进行训练，让小学生不仅能够感知语言，不断提升其自身语言素养，而且还能够提升其自身创造力和想象力，强化理解能力，能够在阅读时发现美与创造美。另外，童话作品并非是简单的塑造人与物，更为重要的是展现艺术空间，给人们一种想象空间，有利于学生再创造文学艺术。例如，在乌鸦喝水中，通过使用较为生动的语言描绘了乌鸦喝水的过程，将一只聪明的乌鸦展现在人们面前。此童话故事虽然在情节上较为简单，然而却能够带给人们更多的思考和启迪，当进行教学时教师利用各种方法不断强化理解和感知，让学生了解到遇到困难时要认真进行思考，逐渐培养小学生的领悟力，从而寻找到解决问题的方法，有利于小学生解决生活与学习中的困难。（二）利用鉴赏发展积累美 在语文课程标准中对积累美进行了强调，主要以语2022 年第 30 期 93 语 文 教 研 言作为依托，对学生语感进行培养，特别是文章的阅读，除了要拥有充足的知识积累以外，还要拥有较强的语言感知能力，如此才能够学好语文。因此，教师要能够灵活应用信息技术，为学生创设相应的情境，让小学生通过文章鉴赏不断积累美。在新时期背景下，利用信息技术能够将图片、声音、影像等融为一体，能够更好的诠释教学内容，对文章的核心宗旨有一个全面理解5。例如只有一个地球，教师可以采取网络教学方式，使得小学生能够对此篇文章有一个更加深刻的了解与认知，教师通过利用多媒体设备将地球上景观呈现出来，然后让学生根据要求进行朗读，在朗读过程中要做好词语与句子的积累，如“晶莹剔透”等，同时还要让小学生认识到自然灾害的破坏性以及给人类社会造成的不良影响，逐渐让小学生形成良好的生态意识。当课件播放结束以后，教师根据课文提出相关问题，让学生进行思考与解决，促使其审美能力得到提升，从而拓展小学生的认知范围。另外，利用信息技术辅助学生进行朗读，不仅能够让小学生品味到文章的内涵，而且还能够积累更多的句子与词汇，有利于提升小学生审美水平。（三）通过体验感悟情感美 利用反复朗读的方式，可以让学生通过朗读体会文字美的同时，还能够提升其语言运用能力，使得学生思想情感得到陶冶。在阅读理解中，情感美应当从策略角度出发，先让学生对人物有一定了解，教师可以对人物生平与作品诞生的时代背景进行讲解，深刻感知作品与作者。特别是对古代诗歌进行教学时，古代诗歌作品大多数都是诗人有感而作，最具有代表性的便是离别诗，如黄鹤楼送孟浩然之广陵，此作品主要是讲述了李白送别友人的经过，若想要让学生能够在理解中体会到诗人表达的情感，教师应当对时代背景进行讲述，古时不管是通讯还是交通都很差，因此导致了离别情感十分浓厚，如此则能够让学生体会离别情感。并且，教师还可以让学生对故事分角色进行朗读，使得学生能够了解人物情感发展，之后再利用对话方式进行交流，主要是帮助学生对文章的内容、表达的情感等方面进行分析，从而感悟诗人情感。情感与人思想存在十分紧密的联系，以情动人是学生感悟美非常有效的途径，例如火烧圆明园，教师应当先为学生对圆明园惨烈现状进行介绍，以便激发出小学生内心的爱国情感。对于文章中的重点词汇要进行评读，可以将学生情感快速和作者构建起联系，深刻体会到语言文字所具有的深刻内涵。（四）通过阅读分析语言美 字词的合理搭配是一篇优秀文章的基础，在文章朗读时体会语言美是非常重要的，因此在实际教学中教师应当重视对学生的引导，促使学生语感得到提升，而且还能够让学生可以在美上获得熏陶。通过阅读对语言进行分析时，可以从以下方面入手：（1）词句积累。任何优秀文章都能够在提升学生审美能力方面上起到良好作用，例如桂林山水中使用的语句与词语都是非常形象的，利用排比句式让小学生在朗读时变得十分顺畅。所以，教师应当让小学生反复进行朗读，对各句式间存在的关系进行分析，对其中蕴含的优美韵律进行回味，使得小学生通过反复朗读得到美的熏陶。（2）分析语句。若想要精妙的应用语句，应当描绘出十分形象、丰富的内容，如鸟的天堂中便运用了非常多优美语句，通过分析这些语句让学生体会到其所具有的美感，进一步体会到文章表达的美。（3）个性对话。在对文章中人物思想美德进行分析时，主要是从人物性格特点等方面展开，例如金色的鱼钩，老班长对指导员说过的话进行回忆时，通过简洁的语言能够将指导员的果断充分体现出来，而且能够展现班长的责任，让小学生能够了解到红军身上具有的无私奉献精神，有利于提升小学生审美能力。总结：总之，在进行小学语文阅读教学时，应当重视审美教学工作的开展，通过利用优秀的文学作品培养学生的审美素养。为了能够做好审美教学工作，教师应当重视文章的朗读与理解，促使小学生对美有一个深入的认知和了解。文章对于小学语文阅读审美教学，主要是从强化理解感知领悟美、利用鉴赏发展积累美、通过体验感悟情感美、通过阅读分析语言美四个方面进行论述，通过做好上述四方面工作能够在一定程度上提高教学有效性，强化小学生审美能力。参考文献：1吴胤菲.注重朗读与理解,提高小学语文阅读审美教学有效性J.当代家庭教育,2022(22):3.2何丽丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究J.试题与研究:高考版,2021(29):2.3张秀英.提高小学语文阅读教学有效性的策略J.试题与研究：高考版,2021(13):152-153.4张秀英.提高小学语文阅读教学有效性的策略J.小作家选刊(教学交流),2021(13):152-153.5雒建有.注重朗读与理解,提高小学语文阅读审美教学有效性J.文理导航,2021,000(015):P.53-54.