教师个人参考计划总结“综合实践活动课程资源开发的研究”结题报告.doc

教师个人参考计划总结“综合实践活动课程资源开发的研究”结题报告我校是一所地处城乡接合部的边陲小学。我校一直以“科研兴校、质量立校”为办学原则，本着“一切为了学生的开展”的办学主旨，立足科研，打造学校特色。新一轮课程改革施行以来，我校把施行综合实践活动课程作为拓展教育资源、促进学生开展、打造学校特色的打破口，在强化课程保障、施行课程治理以及课程评价等方面做了大量研究和实践，为了进一步拓宽综合实践活动领域，更加有效的开展综合实践活动，我们申报了“综合实践活动课程资源开发研究”的课题，获得了明显成果。2006年12月，此课题被吉林省教育厅确立为“十一五”重点课题，研究立项编号为：jljy06z003。通过四年多的实践和研究，在总结研究成果的根底上，我们提出如下报告。一、课题的提出：时代的飞速开展，必定引发教育的宏大变革。我们的教育目的，已不再仅仅是为了让学生获取现有的学科性知识，而更加关注学生获取知识的过程、情感、价值观，关注学生各项综合才能的构成，关注学生的个性开展。综合实践活动充分表达了这种教育理念。20世纪90年代以来，世界各国各地区都相继推出了习惯新世纪挑战的课程改革措施，呈现出共同趋势是倡导课程的综合化。都开设了实践活动类课程如：欧美诸国倡导的主题探究设计学习活动；日本设立的综合学习时间，我国台湾省设立的综合活动学习领域等这些课程的称谓虽各不一样，但均要求学生通过理解、体验、感悟、探究理解自然、理解社会，构成综合实践才能和社会责任感。顺应时代开展和课程改革的现实需要，2001年，我国启动了新一轮根底课程改革，增设了综合实践活动课程，规定从小学三年级至高中设置综合实践活动作为必修课程，其内容主要包括：研究性学习、社区效劳和社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。这门课程与各学科课程有着本质的区别，它采纳的学习活动方式呈现为综合性、实践性、多样化等特征，采取的根本学习方式主要有探究的研究性学习、实际应用设计学习，社会调查的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我构建的反思性学习以及生活学习。它所指定的“四大领域”强调学生通过实践，加强探究和创新认识，学习科学研究方法，开展综合运用知识才能，这门课程有利于加强学生对自然的理解，对社会的理解与参与，亲密学生与社会生活的联络，建立新的学习方式，促进学生多方面的情感、态度和价值观的开展，培养学生的动手才能，利用信息才能。综合实践活动课程作为根底教育必修课程，开设以来，课程专家和实践者经历了许多探究和实践，部分学校获得了一些经历和成绩，然而综合实践活动具有与传统学科课程截然不同的课程理念，而且没有统一的教材和参考书，这对习惯了学科教学，按课本上课的老师来说是一种挑战。纲要仅仅给除了课程目的、内容、施行评价的一些大要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例、经历、方式，给课程施行带来了操作上的严重困难。课程资源窄化，严峻制约了综合实践活动课程的施行和开展。因而特别有必要花力气对综合实践活动课程资源的开发进展研究实践。二、理论依照及实践意义（一）理论依照根底教育课程改革纲要中指出：综合实践活动课程的总目的是通过认识、体验、发觉、探究、操作活动方式，开展实践才能，开展对知识的综合运用和创新才能，构成对自然、社会、自我之间内在联络的整体认识，进而养成良好的个性质量。开发综合实践课程资源，拓宽综合实践活动领域，才能保证这一课程目的实现。“学校需要开发各种课程资源，没有的就需要建立，如各种活动设备、基地等;已有的就需要进一步去挖掘其教育价值。”（郭元祥语）对小学综合实践活动课程而言，其教育对象是小学生，实践活动要想获得成效，必须考虑到小学生的实际需要，必须为小学生的开展效劳。因而，在施行综合实践活动课程时，一直立足学生的实际，积极开发课程资源。但凡学生需要的课程资源，我们就乐于提供；但凡学生喜爱的课程资源，我们就积极开发；但凡对学生的开展有协助的课程资源，我们就勇于实践。（二）实践意义：1、通过综合实践活动课程资源的开发，拓宽综合实践活动领域，使综合实践活动得到更合理更有效的利用。2、通过综合实践活动课程资源的开发，拓宽学生的知识视野，转变学习方式，开展终身学习的学习愿望，培养创新精神和实践才能。3、通过综合实践活动课程资源的开发，让活动更贴近学生的生活，充分表达学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多采的探究性学习活动，协助学生学会发觉、学会探究，构成发觉咨询题和处理咨询题的才能。4、通过综合实践活动课程资源的开发，亲密学生与生活、与社会的联络，缓解在校学习知识与实际生活脱节的矛盾，让所学知识运用于生活，提升生活档次。三、课题研究的目的1、开发、优化和完善综合实践活动教学资源，合理利用活动资源，实现综合实践活动课程常规化。2、加强学校教育与社会开展的联络，改变封闭的办学，脱离社会的不良倾向，注重课程资源对学生开展的独特价值，强调学科之间的联络与整合，促进学生全面、平衡、富有个性的开展。3、亲密综合实践课程内容与学生生活、学习环境、社会环境的联络，使综合实践活动更具有实效性。四、实验的内容本课题实验研究要妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，同时综合实践活动与课程资源有机整合，为学生开展丰富的活动提供更加宽阔的空间和条件。主要处理课程资源的利用、开发及综合实践活动整合的咨询题。研究的主要内容：1、综合实践活动与课程资源内容的整合2、综合实践活动课程资源开发的途径、方式、方法3、综合实践各种资源的开发与利用4、综合实践活动课程内容与学生生活、学习环境的联络，改善学生的学习方式，建立与素养教育理论相一致评价机制。五、实验的方法1、咨询卷调查法：在课程研究中，用咨询卷方式，对学生、老师、家长在当前课程资源利用、开发与综合实践施行情况，对态度、意愿等方面进展调查，以获得第一手材料，为研究展开提供科学依照。2、文献研究法：查阅有关文献材料，为课题研究提供理论依照。3、行动研究法：认真按照制定的施行方案研究打算，有步骤、有重点的施行，在施行过程中研究、反思、调整、在研究、再调整，实现研究目的，以获得预期效果。4、经历总结法：在运用过程中，边学习、边实践、边研究、边交流，不断总结成功的经历与失败的教训，互相学习借鉴，促进课题研究工作的深化。六、实验的详细步骤与施行：课题研究的操作中，课题领导小组依照方案，有序地开展实验研究，同时依照实验研究进展情况，不断从理论实践完善方案，调整目的，使课题研究更具有科学性和可行性，如期到达了预定的目的。第一阶段：（2006.92006.12）预备阶段：1、立项申请：综合实践活动是新课程改革中新兴的一门课程，它具有特别强的实践性、开放性、生成性。它没有统一的教材和固定的活动方式，缺少可供借鉴的成功经历和案例。开发课程资源，拓宽活动领域，有效的开展活动是亟待处理的咨询题。为此我校通过认真考虑，确定了“综合实践活动课程资源开发的研究”课题，并申请立项，于2006年11月9日正式批准。2、建立课题实验组织机构顾咨询：唐玮（珲春市进修学校教研室主任）金光泽（珲春市教科所所长，原杨兆奎所长已退休）组长：邹艳霞（珲春市第十小学校长，原闫桂琴校长已退休）副组长：穆郁秋（珲春市进修学校综合实践活动教研员）贾秀环（珲春市十小教科研主任）组员：周敬贵（珲春市十小政教处主任、省综合实践活动十佳老师）叶萍（珲春市十小教诲处主任）罗纯粹（珲春市十小教务处主任）王卓琳、赵巍巍、赵丽萍、韩旭、王兰清、王艳华、王淑清、吕红敏（均为十小老师）3、制定课题施行方案课题小组经认真调研，结合本校实际情况，先制定出了课题总的施行方案，实验老师依照总方案要求确立子课题，制定了较详细的、科学可行的子课题施行方案。4、人员培训实验期间我们通过课题筹备会、发动会、开题会、现场会、调研活动等，从理论讲座到实际操作对实验老师进展培训，采取集中讲座组内研讨个人自学相结合的方式进展培训。集中的大型讲座5次（走近综合实践活动、老师如何开展课题研究、综合实践活动施行的策略、课题施行方案和开题报告）；组织观看优秀活动课例；推荐下发学习材料（怎么样撰写课题施行方案、怎么样撰写教学案例、优秀综合实践活动设计、综合实践活动几种根本课型及施行策略、综合实践活动中应留意的咨询题等）通过学校引领学、组内研讨学、个人自学，实验老师充分认识到课题研究的重要意义，提升了实验老师参与课题研究的才能。第二阶段：（2007.32010.7）实验阶段从2004年综合实践活动课程施行以来，我校就严格按上级要求开设课程，摸着石头过河，边研究、边实践逐步开展，为课题施行积累了一定的经历。1、开题立项2006年12月，在珲春市第十小学举行了开题会。会上课题负责人进展了开题报告，原珲春市教育科研研究所所长杨兆奎对本课题实验的可行性进展了科学的论证，并进展了“如何进展课题研究”的专题讲座，使实验老师明确了实验的目的、方法、及实验的重点，为课题开展奠定了坚实的根底。实验老师韩旭、王卓琳现场出了两节不同类型的课，映射了本课题研究的根本理念和方向。2、实验研究（一）、整体规划调控，治理成网络理念决定导向，治理决定开展。作为承担综合实践课程详细施行任务的学校，必须建立科学的治理机制，用前瞻性的教育理念为综合实践活动的开展保驾护航。为此我们学校成立了综合实践活动课程研究小组。对综合实践活动课题进展分层治理，制定了课题指导调控流程：学习发动、提高认识指导选题、确定课题建课题组、设计方案活动施行、调控治理材料整理、分析研讨总结汇报、交流提高评定成绩、撰写论文。学校按流程开展课题研究，以综合实践活动课程开发研究总课题为龙头，各学年依照学校总课题制定学年综合实践活动研究课题，学校正课题进展认真审查，合并相近的课题，确立了德育综合实践活动实证的研究、主题综合实践活动的研究、信息技术与综合实践活动整合的研究、挖掘家乡资源开展综合实践活动的研究、综合实践活动与校本课整合的研究、小学综合实践校内外活动设计的研究等子课题。各实验老师再依照课题组确立个人课题，构成了课题治理网络。结合课题开展四大系列主题活动：情感教育系列、健康成长系列、知识探究系列、审美艺术系列。学校正各课题活动情况定期不定期的进展检查和指导，并及时进展反应和调控。每学期进展一次综合实践活动课题研讨观摩课，期末进展总结交流，促进课题的施行。课题治理的系列化防止活动的盲目性、随意性，促进了综合实践活动的开展。（二）、总结研讨升华，研究成方式在课题研究过程中，要注重把握课程的根本理念和价值取向。要不断地在实践中学习、在实践中考虑，对活动中的得失进展反思总结，掌握课程开发、施行和开展的规律，构成有推行研究价值的经历。在这方面我们学校进展了有益的尝试，首先对综合实践主题活动方式进展了归纳，构成了：“指导选题制定打算实践体验材料整理成果展示总结评价反思延伸”的教学方式。教学活动中这七步并非固定不变，而是可灵敏安排的；在施行过程中，倡导各校鼓舞师生勇于实验、大胆探究、不断创新，构成本人的活动特色；整个过程都应表达学生是课程施行的主体、以学生自主活动为主的课程理念。突出了综合实践活动是学生自主实践活动的性质，但也没有忽略老师在课程活动过程中的指导、参与和合作的作用，确保活动的实效性。同时我们也对各课题开发的方式进展了归纳总结，构成了综合实践活动课程资源开发根本阶段：老师层面：学习援用改编仿用自编有用交流互用；学校层面：征集主题挑选分类尝试实践反思完善聚集例案共享成果。几年来，我们聚集了综合实践活动优秀案例荟萃、出版了综合实践活动专刊、构成了由综合实践活动而延伸的剪纸校本课，创编了民间剪纸校本教材，构成了实在可行的综合实践活动课程开发经历。（三）、长短线结合，活动呈特色综合实践活动课程是一种以体验、研究为主的无定式的课程。课程所表达的新颖、灵敏、多样化的学习方式，深受学生的喜爱。但由于它的无定式，没有详细而明确的活动方式和目的，学生又多为分散活动，老师特别难实现全面调控指导，无疑增加了小学生活动学习的难度，再加之一般活动探究实践都要有较长的时间，一时的新鲜感过后，特别多学生会产生疲惫厌倦现象。这就需要学校、老师结合学生的年龄和心理特点进展科学的调控指导，促进活动有效而持续的开展。我校通过一段时间的实践，采纳了长短线结合的方式开展活动。长线，由学校规划主题，开展全校性的综合实践活动。如为了弘扬祖国的民间艺术，我校全面开展了走进多彩的剪纸世界的研究学习活动，活动内容分四部：追根溯源话剪纸童心雅趣赏剪纸巧手匠心学剪纸奇思妙想创剪纸。低年级学生中在模拟学习根本技法，高年级同学理解剪纸的历史与开展掌握剪纸的技法，能富有创意的进展剪枝。学校结合活动内容和进展，开展各种竞赛评比交流活动，以活动促活动，使学生参与活动的兴趣稳定持久。剪纸活动的开展，为学生打开了认知民间文化的一扇窗，熏陶了学生情操，提高了学生的审美认识，也加强了学生对民间文化传承的忧患认识和责任感。假如说长线活动重在规划，那么短线活动重在生成。我校短线活动方式内容上表达了以下几点：一、信手拈来：活动主题的生成。二、不拘一格：活动方式的选择。三、畅所欲言：活动内容的开放。活动主题四周的现成资源，投合学生的需要，老师退到幕后，只给予适时、适度、适当的指导，让学生挑大梁。让学生真正成为活动的主人，活动中才有勃发的火花，流淌的精彩。在注重综合实践活动开展的方式的同时，我们也积极组织开展老师层面的活动，几年中开展了综合实践活动成果展示课竞赛活动、课题指导课竞赛活动、优秀案例征集活动、实验老师成果交流会、优秀课例观摩等，以活动促进课题的施行，以活动促进特色的构成。（四）、构建奖励机制，评价促开展良好的评价机制是促进课题深化开展的推进力。我校结合实际，建立课题研究制度，把老师参与课题研究工作的完成情况纳入到综合考核之中，使老师树立科研认识，积极参与课题研究活动。同时学校还设立了课题研究评价细则（既有对学生参与综合实践活动的评价，也包含对老师的评价），对实验老师研究情况进展定期评定，关于业绩突出者（老师和学生）给予多种方式的奖励。科学的评价，适时的鼓舞，激发了老师的积极性，促进了课题研究的深化开展。第三阶段：（2010.82010.12）总结阶段整理有关材料，进展归纳分析，全面总结。撰写课题报告，汇编实验成果。七、实验结果通过四年多的实验，老师的科研认识、课程理念有了质的飞跃，对综合实践活动课程领域进展了大胆的开发、拓展，学生学科知识在活动中得到了充分地整合和运用，学生的综合素养有了较大幅度的提高。（一）拓宽了综合实践活动领域。通过研究我校从不同的侧面拓宽了综合实践活动的空间，开发了丰富的综合实践活动课程资源。1、以学生生活为资源。结合学生的实际生活，充分挖掘和利用符合学生年龄特点和才能水平的咨询题，确立主题开展综合实践活动。引导学生从生活实际出发，擅长发觉和提出咨询题。从自然现象到社会生活，从家庭生活到学校生活，从四周小事到国家大事，都是综合实践活动重要的课程资源。如“零食与健康”、 “好习惯相伴成长”等，依照学生的生活为资源，这是他们最感兴趣的，也确实是最好的资源。2、以四周的环境为资源四周的环境包括人文环境和自然环境。依托学校周边的环境，进展资源的开发和利用，简约方便，可操作性强。如我们学校和附近街道种植了特别多花，附近还有几家花窖，学生爱花但不理解花，我们开展了百花争艳话花卉主题活动，让学生走近花，成为花的好朋友。依托我校许多小孩的家长都是煤矿工人，我们开展了体验矿工苦乐情的综合实践活动，让学生理解矿工的辛苦，珍爱幸福生活。3、以学校的特色为资源我校是全州经典诵读先进校和校本开发特色校，历经多年的语言积淀剪纸艺术的积淀，构成了独特的文化特色。综合实践活动能够借助于我们本身的优势，并进展开发和利用，充分发挥本身的优势，轻车熟路，做起来就得心应手，这关于课程的开发是特别有利的。为此我们开展了系列活动如:“剪纸民间艺术的探究”、“走近*（诗人、名家或名著）”等等。4、以校园活动为资源校园资源是学生最直截了当接触，最容易施行活动的资源。利用学校组织的各项活动，开展与之配合的实践活动，尽管花费物力人力少，却能够起到事半功倍的作用。如为了向学生宣传环保认识，我们配合了学校开展的“环保我来行”活动，设计了争做环保小卫士这一主题实践活动，引发学生对环境保护的考虑，加强学生的环境保护和可持续开展的认识，进而激发学生保护环境的责任心和使命感。5、以学科整合为资源。这类活动主题主要依照学生的兴趣，以某个学科为切入点，开展广泛的多领域的研究。如我们结合数学课中有关圆的知识开展“设计运动场”的实践活动，让学生学以致用。又如与“品德与社会”课相整合，开展“平安伴我成长”综合实践主题活动，提高学生平安认识，和自我保护才能。一些科学小常识而进展研究，获得相应的知识，及对学科的教学得以补充和发挥，更关于学生的视野进展拓宽。双方进展互赢，互相促进开展。6、以校外活动基地为资源为了给学生提供实践体验的场所，我校与家长携手建立校外活动基地，让学生分批到实验基地活动，亲身体验劳动的欢乐。如到梅花鹿养殖场参观、木耳种植场体验、到矿井理解调查，到三家子实验基地学习陶艺、厨艺、布艺等学生在体验中学习知识，提高技能的同时明白得更多做人做事的道理，体会到劳动的艰苦与欢乐。（二）引发教学方式和学习方式的变革，促进了师生的开展综合实践活动与其他学科的活动方式有明显的不同，它更强调学生的主体认识，学生是通过合作、调查、体验、探究来获取知识，提升才能。老师在综合实践活动的课题研究中加强了课程认识，转变了多年以来固守的课程观念和教育教学方式方法，老师的专业化素养得到了开展，教学理念从过去关注教材等靠教材到实验后期关注学生的长远开展、需求，站在课程的高度，主动开发课程资源开发教材转变；教学方式从单一教学方式向“个性化、多样化”转变，课型从“轻过程重结果”型向“过程与结果兼顾”型转变；活动课题由“大课题向小课题、由空到实”转变；主题活动由“精英引导”向“全员参与”转变；活动评价由“单一评价”向“多元评价”转变。老师的指导效能有了明显的提高。四年来，师生在各级各类竞赛中屡屡获奖，21位老师分别承担了省、州级的教学观摩课、优质课教学任务，8位老师的综合实践论文、教学设计、教学案例州级以上刊物上发表，40余人论文、案例分获省州级奖项，2位老师被评为全国综合实践活动先进个人，一位老师被评为省综合实践活动十佳老师，州综合实践活动教学能手。70余名学生在各级各类竞赛中获奖.实验老师获奖统计 年度 公开课（节） 论文（篇） 荣誉证书 国家级 省级 州级 市级 国家级 省级 州级 市级 国家级 省级 州级 市级 2007 10 1 4 5 20 11 5 3 2008 1 6 10 31 6 20 3 3 1 2 9 2009 5 7 12 12 15 7 8 11 24 37 2010 1 1 7 5 18 16 8 5 2 26 15（三）综合实践活动课程资源开发的渠道初步构成课题施行年来，课题组以综合实践活动指导纲要（试行）为依照，借鉴国内国外综合实践活动的先进经历，特别是课程资源的开发利用等方面好的经历方法，总结构成了综合实践活动课程资源开发的根本方式：老师层面：学习援用-改编仿用-自编试用-交流互用；学校层面：征集主题-挑选分类尝试实践反思完善聚集例案-共享成果。教学活动构成了：“指导选题制定打算实践体验材料整理成果展示总结评价反思延伸”的教学方式。（四）促进了学校的教学质量的提高和学校特色的开展课题研究提高了学校的办学决心和办学档次，学校将课题研究中得到的经历和启迪延伸到教育教学之中，一改以往的老师教为主，变为学生自主学，积极探究各学科教学方式，借鉴综合实践活动中使用的活动单，构建了利用“活动单导学“的教学方式，获得了极其明显的教学效果。在连续两届的全市小升初毕业考试中，我校各科成绩都位于全市十所学校的首位。我校近几年毕业生成绩与比照校成绩表： 时间 数学 语文 英语 综合学科 2007年 十小 80.3 78.5 65.9 70.8 二实验 86.4 83.5 74.2 68.6 2008年 十小 81.74 80.67 66.27 74.89 二实验 89.79 82.71 75.55 65.22 2009年 十小 87.05 89.92 75.72 83.08 二实验 83.60 90.1 76.68 79.8 2010年 十小 84 89.97 77.69 84.5 二实验 83.9 89.98 70.5 82.1比照学校是我市的实验学校，学生家庭情况好，个人素养高；而我们学校半数以上是农村的学生，其中单亲无亲和留守儿童占据了约9.6%。从比照表中能够看出课题研究施行以来，我校的教学质量呈现逐步上升的趋势，逐步赶超二实验。这在以往的工作中是我们想都不敢想的。在教学质量提高的同时，我校的办学特色也日益突出，借助综合实践活动开发的校本课“民间剪纸”与“语言积淀”有机地相整合，构成了富有地点特色的校园文化。延边州学院领导屡次到我校进展调研，推行我校特色经历。我校也先后承办了2次延边州综合实践活动现场会和一次市级年会，我校综合实践活动课程开发与施行的经历屡次在州市级研讨会上交流。今年我校被评为国家级综合实践活动先进学校。5、实验成果： 调研报告 结题报告 论文随笔 案例反思 阶段总结 光盘课件 老师文集 2 5 96 65 40 58 36、咨询卷调查为了进一步理解老师课题研究施行情况及学生对综合实践活动课程的兴趣，我们先后对老师和学生进展了相关的调查与统计。调查人数：老师30人，学生120人，四个年级综合实践活动课程老师咨询卷调查尊敬的老师：为了有效地开展综合实践活动的研究以及课程常态施行，请您协助我们做好以下调查，留下您真实的办法，感谢！1.您作为该课程的任课老师，对这门课程的理念、目的、施行内容和方法理解程度：( )A.透彻 B.一般 C.略有所知 D.不理解2您参加过哪一层次的培训:（）A市级 B.县、区级 C.校级 D.都没有参加过3您最感兴趣的培训内容为：( )A.有关课程的理念咨询题 B.有关老师与学生的评价咨询题C.有关综合实践活动课型及指导策略方面的咨询题4、在课程指导与提高方面，您最需要（）A、在新的教学方式、方法上获得指导； B、在对课程纲要的理解上获得指导； C、在对学生的评价上获得指导；5您认为目前制约综合实践活动课程常态施行的主要要素是：（）A.缺少课程资源B.老师指导不到位、不标准 C.学校不注重D.社会、家长不理解,不支持6.您认为上好综合实践课，最主要的是:（）A.老师指导得力 B.学生有兴趣 C.家长支持7您所在学校开设综合实践活动课的情况：( )A.排入课表，正常开设B.排入课表，但有时上有时不上 C.排入课表,不断没上D.没有排入课表8您所在学校综合实践活动课程施行内容开发情况：( )A.自主开发 B.借鉴其它材料 C.照搬其它教材 D.还没有开发10.您平时是怎么样上综合实践活动课的？您认为要有效地开展活动最重要的是什么?综合实践活动课程学生调查咨询卷学校：年级：班别：1你对综合实践活动课感兴趣吗？（）A特别有兴趣B一般C没有兴趣2你认为综合实践活动会让你：（）A学会更多知识B开辟视野，锻炼才能C学不到什么东西3你喜爱老师如何组织综合实践活动课？（）A指导学生发觉咨询题，研究咨询题，调查处理咨询题；B在课堂上直截了当讲解知识，不用我们本人去浪费时间；C放手让我们本人开展喜爱的活动4在课外实践调查等活动中，你是如此做的：（）A和小组成员一道做B喜爱本人一个人单干C希望老师陪着5在讨论中，同学的意见和你的意见不一样时，你怎么样做？（）A不想与他争论B大胆发表本人的不同意见C对同学的意见多想一想，并与本人的意见比拟一下再发言6在查找材料时，你会选择哪些方式？（）A询咨询别人B看书C上网D其它方式7对综合实践课你最想参加的类型是（）A科技活动类B信息类C研究性学习类D美术类E音乐类F体育类G棋类H社会8你喜爱哪些活动方式？（）A参观B实验C调查D访咨询E宣传F义务劳动G其它9你希望实践活动主题如何确立？（）A本人设计B老师提供C师生共同设计10你喜爱用什么方式展示本人的实践成果？（）A作品展示B以报告等方式汇报C表演、操作D口头交流E.其它11实践活动中，你最希望得到谁的评价？（）A同学B老师C家长D本人12假如活动中遇到咨询题或困难，你的父母采取何种态度？（）A积极协助B有时协助C不理会13你觉得上实践课对你的成长有协助吗？（）A有B一般C没有14对综合实践活动课程，你有什么想说的？_八、分析与讨论我们先后两次进展了咨询卷调查。调查咨询卷的内容，一是活动方式与主题，二是开展课题实验所遇到的咨询题和困惑，三是学生参加活动的兴趣与困惑。调查中我们深化感遭到课题施行以来，学校老师和学生各方面的变化。从调查结果看，老师综合实践课程的认识有极大的转变，如今95%的老师深化认识到综合实践活动对学生开展的重要性。认为综合实践活动应从学生综合才能培养的角度出发，多元化的培养学生的才能，进而提高学生的综合素养。老师的教学理念有特别大的改观，更加信任学生，敢放手让学生尝试探究，乐于退到幕后做学生的合作伙伴；开展综合实践活动的班级学生思维爽朗，富有个性专长，自决心强，有创新认识，综合素养高。综合实践活动的内容，由原来的茫然无眉目的零打碎敲，到如今构成系列化开展活动， 资源类别丰富，活动方式多样，使老师教学既有章可循，又不乏创新生成，构成了良性循环的较好场面。综合实践活动的材料搜集途径逐步扩宽，书刊、杂志、网络、上级培训、校本培训为老师提供了宽阔的学习空间，促进了老师专业开展。综合实践活动课程指导老师的装备情况有了明显的改善。既有专职的指导老师，也有兼任的指导老师，老师通过多年的探究研究专业化程度明显提高。喜爱上综合实践活动课的学生越来越多，绝大多数学生喜爱自由地开展综合实践活动学校采取多样的教学方式，发挥学生的自主性使综合实践活动课在内容上丰富多彩，在方式上生动爽朗，充分调动学生学习的积极性。多数学生喜爱以小组的方式完成综合实践活动任务学生比拟喜爱采纳小组合作的方式来完成活动任务，但是，依照教学内容，老师也适当采取一些其它的活动方式，以小组合作学习为主，其它活动方式为辅的原则展开活动。在综合实践活动评价由原来的老师评价转化为多层次多方面评价。评价的多元化激发了学生参与综合实践活动的积极性，是学生保持高昂的活动热情的重要要素。九、实验中存在的咨询题1、实验过程还存在着一定的随意性和盲目性，缺少前瞻性。2、实验缺乏详细的指导，站的高度还不够。3、实验老师多为兼职老师，教学任务繁重，难以沉下心搞研究。4、实验过程缺乏理性考虑，理论上的研究还不够深化。十、实验小结四年多的实验说明，综合实践活动课程资源开发研究是一项习惯课程改革开展需要的实验。通过实验，拓宽了综合实践活动施行的领域，丰富了综合实践活动的课程资源，转变了老师固守成规的教学观念，激发了老师参与课题研究的热情，促进了老师专业化成长。同时我们也欣喜地看到，学生在综合实践中成长，在活动中探究，在探究中磨练意志，学会了合作、学会了创新，学习观念和方式也发生了宏大的转变，学生真正成为了学习的主人。总之，课题研究促进了师生的开展，凸显了学校的特色，也必将促进课程改革施行的步伐。