1 X证书制度下技能竞赛引领汽车专业教学研究.pdf

汽车教育1152023.7培养，为汽车专业学生提供了更多的实践机会和实践平台，有利于他们更好地理解和应用所学的理论知识。第二，通过考取与汽车专业相关的职业技能等级证书，学生可在就业市场上具备更强的竞争力。这些证书不仅证明了学生具备相应的技能，也为他们提供了更多的就业选择。此外，1+X 证书制度还鼓励职业院校与汽车企业开展合作，促进实践教学和产业培训的结合，从而进一步提高汽车专业教学质量和效果。2 技能竞赛引领汽车专业教学积极作用技能竞赛是对学生实际动手能力的考核和评估，要求学生在规定时间内按照一定的标准完成特定的操作任务，能够客观地衡量学生的技能操作能力及水平2。这对汽车专业教学具有重要的意义，有利于促进学生实践和动手能力的培养，进一步提高学生的职业素养。2.1提高教学质量技能竞赛是对学生实际操作能力进行评估的一种方式，要求教师在教学中注重培养学生的实践操作技能。教师应根据技能竞赛的要求，不仅注重理论知识的讲解，还要将实践操作贯穿教学全过程。通过丰富的案例引入、实践操作等方式，对接实际工作场景，能够提高学生在实际操作中的技能水平和解决问题的能力。1+X证书制度下技能竞赛引领汽车专业教学研究王 云（湘西民族职业技术学院 湖南 湘西 416000）摘要：技能竞赛是职业院校专业教学的重要组成部分，在1+X证书制度下扮演引领专业教学的关键角色。研究发现，技能竞赛能够提高学生的实际操作能力，激发学生的学习动机，促进学生之间的交流与合作，对教学质量提升、课程设置优化、学生实践能力培养等具有重要作用，因此在1+X证书制度下，应充分发挥技能竞赛的引领作用，推动汽车专业教学的开展。该文对技能竞赛在汽车专业教学中的作用进行分析，探讨技能竞赛引领汽车专业教学优化策略，以更好地提升汽车专业教学效果。关键词：1+X证书制度；技能竞赛；汽车专业教学注：本文系“1+X证书制度下技能竞赛引领的汽车专业教学改革研究”（K202209）研究成果。作者简介：王云，湘西民族职业技术学院讲师，研究方向为汽车专业教学。随着社会经济的快速发展和人工智能技术的不断进步，汽车行业面临新的机遇和挑战。在这一背景下，汽车专业教学改革和创新成为教育领域的重要课题之一。1+X 证书制度的实施作为新时代职业教育改革的重要举措之一，要求学生在获取学历证书的基础上考取一定的职业技能等级证书。而技能竞赛作为 1+X 证书制度下的教学评价手段和人才培养途径，对汽车专业教学具有重要的引领作用。在 1+X 证书制度下开展技能竞赛引领的汽车专业教学改革，对于提升新时代职业教育适应性、创新人才培养模式、提升人才培养质量及加强职业院校“双师型”教师队伍和实训基地建设具有重要的意义。同时，开展汽车专业教学改革，可以进一步深化产教融合，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，推进汽车专业教学的高质量开展。1 1+X 证书制度概述1+X 证书制度是指在中职教育、高职教育和继续教育等阶段，学生可以通过获得特定的职业技能等级证书来提升就业能力和职业竞争力的教育制度。通过结合理论学习和技能操作，学生可以在学习过程中获得实际操作能力，并通过获取职业技能等级证书来丰富自己的履历和增加就业机会1。因此，1+X 证书制度对汽车专业教学产生了积极影响。第一，该制度强调学生的实际操作能力和职业素养汽车教育汽车测试报告1162.2优化课程设置技能竞赛内容通常与实际工作岗位需求相吻合，所以可结合技能竞赛的要求优化和调整课程设置。同时，根据技能竞赛要求开设相关课程，注重培养学生的实际操作能力，将理论课程与实践课程相结合，可极大地提高学生全面发展的能力。2.3加强对学生实践能力的培养技能竞赛侧重对学生实际操作和实践能力的考核。因此，教师应注重培养学生的实践能力，通过加强实践教学、试验操作、课外实习等方式提高学生的动手操作能力。同时，可组织学生参加技能竞赛训练，促使学生在实践中运用所学的知识和技能，加深对教学内容的理解。2.4推动校企深度融合技能竞赛的开展需要职业院校、企业和社会的支持，因此可以通过技能竞赛推动校企深度融合。职业院校与企业建立合作关系，充分利用企业资源开展技能竞赛培训，有利于提高学生的实践水平和职业素养。3 1+X 证书制度下技能竞赛引领汽车专业教学改革必要性职业教育提质培优行动计划（20202023 年）中明确提出“深入推进 1+X 证书制度试点，及时总结试点工作经验做法，提高职业技能等级证书的行业企业认可度”“办好全国职业院校技能大赛，发挥以赛促教促学的引领作用”。因此，为了大力实施提质培优行动，进一步提升人才培养质量，服务当地行业企业，开展 1+X 证书制度下技能竞赛引领的汽车专业教学改革是非常有必要的。当前，部分职业院校教师在汽车专业教学过程中仍存在一些问题，比如使用既定的教材授课，忽视学生的主体地位等。在新时代下，职业院校实施提质培优行动，对专业教学内容、教学模式和教学理念等进行优化，采用“教师为主导、学生为主体”双线并进的方式，可以提高职业院校人才培养质量，更好地服务当地企业。因此，要结合 1+X 证书制度优化汽车专业课程体系，联合行业和企业专家，对人才培养方案进行充分验证。此外，对汽车专业教学大纲、教学内容、课程标准、教学方式及教学计划进行重新设置，在职业技能等级证书的基础上融合技能竞赛考核内容，结合行业企业的标准对学生进行考核，能确保学生在学习过程中掌握相应的技能，具备一定的职业素养。4 1+X 证书制度下技能竞赛引领汽车专业教学优化策略党的二十大报告明确指出“推动战略性新兴产业融合集群发展，构建新一代信息技术、人工智能、生物技术、新能源、新材料、高端装备、绿色环保等一批新的增长引擎”。因此，应加快构建面向汽车产业的人才培养模式，培养出适应产业发展需求的汽车后市场人才，从而更好地服务区域经济发展。同时，在汽车专业教学中，教师要分析并总结技能竞赛的特点和优势，将技能竞赛的要求和学生的实际需求相结合，制定相应的课程教学评价体系。4.1构建汽车专业课程体系，确定课程标准在构建汽车专业课程体系的过程中，应充分发挥技能竞赛的导向作用，将技能竞赛的要求和标准融入专业建设、课程标准和日常教学中，实现“赛教融合”。同时，在选取汽车专业课程教学内容时，要秉持以“知识应用、技能培养”为主的理念，根据 1+X 证书制度的具体要求，以技能竞赛为引领，坚持以工作过程为导向、真实工作任务为载体开发课程，从而实现职业能力开发和专业素质培养的教学目标。例如，在汽车维护与保养课程教学中，可对接岗位需求，结合汽车专业涉及的职业技能等级证书考试内容重构课程体系，确定课程标准，注重培养学生的职业能力，并将“3 精神”（工匠精神、劳动精神、劳模精神）、“3 意识”（安全意识、质量意识、服务意识）、团结协作、沟通交流等核心素养融入教学，从而促进教学的高质量开展。4.2改革教学模式，创新教学方法和手段在汽车专业教学中，教师可以职业技能大赛为契机，以能力为导向、任务为驱动，实现“课岗赛证”一体化教学，并结合汽车专业教学特点创新教学方法和手段。对此，可采取“三化九步”教学模式（图1），即课前启化、课中内化、课后深化，把以学习课程内容为中心的教学转变成以技能培养、工作任务完成为中心的教学方式，综合运用问题引导、案例分析、任务驱动等教学方法，依托云立方、智慧职教等教学平台的数字化教学资源，构建乐学、善学、能学的学习环境。图 1 “三化九步”教学模式微课自学课前诊断诊课前启化学调定仿练课中内化梳引课后深化拓初复赛练虚拟仿真制定方案知识梳理案例引入策略调整课后拓展汽车教育1172023.74.3改革教学评价方式，完善过程考核在开展汽车专业教学评价的过程中，应将过程性评价与结果性评价相结合，侧重技能考核、能力评价及岗位素养考核，构建多维度、多主体评价体系。同时，要制定多元化的考核方式，将参加各等级职业技能大赛、岗位能力等纳入考核指标，通过教学平台和虚拟仿真等方式科学、客观地对学生进行全面评价。在课前启化阶段，教师可依托教学平台对学生的学习进度、在线交流活跃量和在线考评结果进行评价；在课中内化阶段，可通过虚拟仿真软件考查学生的学习表现；在课后深化阶段，可以依据评分细则对学生的实操过程进行精准评价，并将课后拓展活动纳入增值评价（图 2）。5 1+X 证书制度下技能竞赛引领汽车专业教学案例以汽车维护与保养课程为例，其是汽车专业以操作技能为主的核心课程，旨在使学生掌握汽车维护与保养的基本知识。在中职阶段，在讲解“手动变速器齿轮油的检查与更换”内容的过程中，可将汽车维修职业技能等级证书（初级）考试要求融入教学，同时将技能竞赛项目汽车维护与底盘拆装检修的考核评价指标纳入相应的学生考核。在实操环节，可引导学生通过初复赛练习实现精技强能，进一步提升实际操作能力和解决问题的能力。在高职阶段，可将汽车维修工职业技能等级证书（中级和高级）涉及的对手动变速器故障诊断相关内容的考查方式、标准要求融入教学内容，要求学生能够诊断手动变速器的噪声、换挡等故障，并能进行原因分析。对比中职阶段，高职阶段更侧重培养学生诊断汽车动力系统的专业技能，并要求学生能够进行相关的故障分析与排除。在教学实践结束后，可通过问卷调查和访谈等方式收集学生对于这一教学模式的评价和反馈，并对调查结果进行分析和总结，以更好地掌握学生对技能竞赛引领的汽车专业教学模式的认可程度。实践表明，这一教学模式在提升学生的技能水平和学习动力方面具备显著效果。在教学中，以技能竞赛的标准进行初复赛练习实践，学生能够接触到真实的工作场景，提升实践能力和解决问题的能力。同时，这种学习环境也可促使学生更加努力地学习和提高自己的技能水平，形成良好的互动氛围。因此，通过开展 1+X 证书制度下技能竞赛引领的汽车专业教学改革，不仅能拓宽学生的知识面，提升其专业技能，还能增强其自信心和就业竞争力。6 结束语在 1+X 证书制度下，技能竞赛对汽车专业教学产生了积极的影响，可以检验学生的实际操作能力，激发学生的学习动机和兴趣，促进学生之间的交流与合作。因此，技能竞赛在汽车专业教学中具有重要的作用。未来，为了更好地发挥技能竞赛在汽车专业教学中的引领作用，职业院校应提高对技能竞赛的重视程度，不断改进教学方法和手段，将技能竞赛项目和汽车专业职业技能等级证书考试内容有机结合，以提高学生的实践能力和职业素养，为培养更多高素质的汽车专业人才做出贡献。参考文献：1 吴海军.1+X 证书制度试点下高职汽车专业教学改革探析 J .时代汽车,2 0 2 2(1 4):8 5-8 7.2 杭达.以技能竞赛促进汽车维修专业教学改革的实践研究 J .农机使用与维修,2 0 2 1 (1 2):1 4 5-1 4 6.资源学习进度课评价内容五星认定评价主体在线交流活跃量课堂讨论参与度线上考核个人拓展学习个人、小组教师、学生岗位能力、职业素养个人教师、企业及客户1015颗星岗赛证评价对象课中测试2050颗星按照任务考核排名15名 认定50颗星610名 认定45颗星1120名 认定40颗星2125名 认定30颗星2630名 认定20颗星小组长每人加2颗星，学习较上一任务进步者加5颗星教学平台个人个人教学平台小组专业教师个人教学平台方案制定及展示小组方案评价表精技强能个人、小组教师、企业导师个人教学平台个人虚拟仿真平台虚拟仿真课前启化课中内化理论知识个人维护与底盘检修模块个人大赛委员会、教师校赛 一等 6颗星市赛 二等 4颗星三等 2颗星职业素养职业技能等级证书（初级）考评员鉴定委员会初级 5颗星中级 10颗星操作技能个人岗位能力中职汽车维修大赛汽车职业技能等级标准课后深化 图 2 教学评价方式