第一课第二课时.doc

不言代价与回报济源市沁园中学王飞艳课标要求2.1 知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。教学目标1、情感态度和价值观目标： 崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。2、能力目标： (1)能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择； (2)能够为自己的选择负责。3、知识目标： (1)懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价； (2)懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；重点难点1、 重点：履行责任的代价；2、难点：关于责任冲突；衡量承担责任的代价和回报。教学方法情境教学法，事例分析法教学过程（一）导入新课：开学了，班上要进行班委改选，老师提倡大家自愿参加竞选，并说：“担任班委，你会有更多的机会参与班级管理，使你的能力得到锻炼，并且为其他同学提供服务。这对每个人来说都是宝贵的人生体验。” 你会参与班委的竞选吗？为什么？（二）小组协作，自主学习 每组必须在规定时间内完成对课文内容的自主学习，时间10分钟，根据问题提示，边学习边讨论，问题提示如下： 1、承担责任的回报是什么？代价是什么？ 2、对个人成长来说，承担责任有什么意义？ 3、我们应如何正确选择自己承担的责任呢？ 4、对于有些无法逃避的责任，我们应该怎么办？ 5、社会责任感的集中表现是什么？讨论：P13、14、15页三个活动设问（三）小组展示，师生质疑、探究 1、什么是代价 什么是回报新授活动一：友情帮助面对老师、朋友、母亲、父亲的说法，小柯陷入沉思，请你帮他分析：班干部承担的责任是什么?如果承担这个责任，会对我有什么回报？ 如果承担这个责任，我可能付出什么代价？（由生说出回报与代价的内容） （课件展示）说明：承担责任，伴随着获得回报的权利，同时也是履行自己应尽的义务师：责任=代价+回报当我们在承担一项责任的时候，往往会获得一定的回报，当然也要付出一定的代价。 那么承担责任有什么意义呢？（略）新闻链接：（见课件）师：在很多情况下，我们可以去选择自己承担的责任。怎样做出正确的选择呢？（生略，课件展示）2、我承担 我无悔【活动：小青担任舞蹈队队长值得吗】（生小组讨论分组展示）（1）如何理解“我承担，我无悔”？有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任，如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。只要我们把他们当作一种不可推卸的责任但在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。（2）活动二：阅读课本15页“苏珊的故事”思考回答下列问题：1、苏珊对于自己不喜欢的工作为什么还能做的那么出色？2、从她的故事中你得到的启示是什么？3、初三感言：升入初三后，同学们的学习压力大了许多，学习负担也加重了，有些同学出现抱怨、懈怠等消极态度，你想对这些学生说些什么？小结：有些该做的事情并不是我们自愿选择的,但我们仍然要为它们承担责任。不能采取抱怨、懈怠等消极态度，要把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入，把事情做好。（生总结，不到位师点拨）（3）弗兰克经过多年的艰苦奋斗开办了一家小银行。一次，他的银行遭到抢劫，他因此破产，他的储户也失去了存款。当他准备为偿还那笔天文数字的巨额存款而一切从头开始的时候，人们劝他：“这件事你是没有责任的。”可是他不这样认为。经过39年的努力，在寄出最后一笔“债款”时，他说：“现在我终于无债一身轻了。”在你看来，弗兰克应该偿还储户的存款吗？如果弗兰克决定不偿还储户的存款，会有什么后果？这样的后果会对哪些人产生影响？产生什么影响？弗兰克为了他的决定付出了什么样的代价？如果他知道负责任的代价，他还会作出这样的决定吗？（生讨论回答）在我们的社会，面对责任：1、有种人千方百计逃避自己的责任2、有种人会努力做好自己份内的工作，付出自己该付出的，得到自己该得到的3、还有些人从来不计较个人的得失，尽心尽力地承担着社会责任你会成为哪种人？即使我们成为不了第三种人，但我们仍要崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人！（4）、活动三： 向优秀人物学习 增强社会责任感老师简介优秀人物事迹：王顺友、李春燕、国家最高科学技术奖获得者：徐光宪 ！ 你还知道那些类似的人物及事迹青说出来与大家分享： 。思考下面的问题：（1）这些人物的共同特点是什么？（2）这些人的行为对我们的社会有什么积极的意义？（3）对我们有什么启示？（四）、课堂小结: 学生作小结： （五）、达标检测：（见课件）思考下面的问题：（见课件）（1）这些人物的共同特点是什么？（2）这些人的行为对我们的社会有什么积极的意义？（3）对我们有什么启示？拓展作业:学校要举办“我有责任心”的主题活动1、请你设计两条宣传标语； 2、为增强同学们的社会责任感，你有什么好的建议？（至少提出两条） 教学反思 我觉得本课教案能正确理解教材，分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图，整体把握教材和教学内容的教育价值分析 。能实证地分析学生，将学生的新知和旧知联系起来 ，对学生的认知特点有一定的认识。也体现了学生的主体地位。教材内容上体现了逻辑性。觉得不够好的地方：在板书的设计上，以及在实际教学中未能全面体现设计意图，没能很好体现重难点与知识间的关系；在引导方面，未能做到层层深入。也没能关注到全体学生。