幼儿早期阅读教育的策略研究.pdf

龙源期刊网 http:/幼儿早期阅读教育的策略研究作者：李雪来源：内蒙古教育基教版2012 年第 01 期自进入 21世纪以来，我国幼教界以前所未有的热情关注着早期阅读的教育理念。尤其是幼儿园教育指导纲要（试行）颁布之后，中国幼儿教育工作者开展了各种各样的早期阅读活动研究。本文为教育工作者和幼儿父母提供早期阅读教育实施过程中可应用的方法。一、对早期阅读教育概念与价值的认识一说起“早期阅读”，人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对幼儿进行的识字教育。究竟什么是对早期阅读教育概念的正确认识呢？早期阅读是指 06 岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解色彩、图像、声音、文字等多种符号的所有活动。语言学家古德（k.s.Goodman）1972年指出：“阅读是对三种相互有关而又相互区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”培养幼儿早期阅读的价值体现在：（1）脑科学研究证明，大脑神经系统的网络化过程主要发生在出生后的前3年里，听、说、读、写各神经中枢在幼儿5 岁时已经趋于定型；阅读是幼儿生理和心理健康发展的必要条件，阅读能够有效刺激幼儿的大脑、开发其智力，是促进幼儿大脑神经组织发育的最佳方式之一。（2）早期阅读教育可以提高幼儿的听力，扩大词汇量。（3）对幼儿的智力发展而言，早期阅读可以提高记忆力，增加对周围世界的理解，扩大想象力。（4）早期阅读教育可以培养幼儿主动阅读的习惯。良好的阅读习惯会陪伴和影响整个求学过程，使幼儿终生受益。（5）早期阅读教育可以增加幼儿对自身和对自己情感的理解，增加幼儿对他人感受的体会，加强幼儿与幼儿之间的联系。（6）阅读是幼儿社会化发展的重要教育形式，阅读中幼儿将逐步了解各种客观事物和相应的社会规则，这对其学会做人、做事、与人共处等有着重要作用。