大班幼儿区域游戏活动问题分析及策略研究.docx

大班幼儿区域游戏活动问题分析及策略研究摘要：随着国外幼儿教育的迅速发展，我国的幼儿教育也受到了一定 的影响。幼儿开展游戏的活动变得愈发重要，集体教学已然成为班级授课 制的主要部分，区域游戏活动已然成为教学新格局。由于许多幼师未对此 进行深入研究与实践，许多脱离现实的现象层出不穷，育人效果也很是不 佳。因此，实事求是的深入探索区域游戏活动环境、设备、教育者、学习 者等要素变得至关重要，有效提升区域游戏活动的成效、大力整合资源是 解决区域游戏活动的主要策略。关键词：大班幼儿；区域活动；问题策略近年，各地幼儿园为更有效于培养幼儿个体精神，利用更多时间大力 开展形色不一的区域游戏活动，目的旨在为幼儿自我探索知识提供更多有 益的机会，使得幼儿从中体验自由、自主发现乐趣，增强自尊心和自信心。 但据相关人员研究发现，许多参与幼儿教育的教育者，缺少自我的探索盲目跟风、流于表面、适得其反、并未以宝贵的教育价值为出发点完成区域 游戏活动应有的教学效果。一、问题分析(一)游戏活动空间小场地环境要满足儿童活动的需要，符合儿童游玩的特性。目前，许多 幼儿园建立时代较早，学生主要在户内进行活动。虽然时代变迁，但是幼 儿园的设施却未得到更新。现今班级幼儿人数过多导致许多幼儿学习者只 能在教室或者走廊开展游戏活动.(二)空间规划不合理孩子的活动区域往往是教育者事先设置好，极少以孩子需求为主为了 寻求方便。有的教师几乎把不同年龄阶段的孩子设置为同一个活动个区域， 从而导致幼儿的发展受到制约。大部分的教师无法合理安排班级的空间分 配和利用，未能实现合理规劃；部分班级区域之间根据学生的性格特点做 到分配合理，导致学生的全身心发展受到干扰。与此同时，要保护孩子安 全，积极带领孩子在户外开展游戏活动，使得各班级之间的空地实现合理 利用。(三)材料方面没有考虑到幼儿各个阶段的发展特点，许多教师在提供区域游戏材料 时大多太过随意。较多时候并未根据孩子的意愿挑选材料。另一方面大多 数幼儿园由于资金不足，区域游戏材料需靠孩子、教师、和家长三者共同 准备。许多教师鼓励孩子向家长获取废旧材料，由于废旧材料种类有限， 时间一久便无人过问，无法发挥其本身的教育作用。(四)教育方面许多教师的教学方式主要以集中教学为主，极少数理解孩子区域游戏 活动的重要性。即使组织区域游戏，也不过是草草了事。只在家长或者领 导视察时才认真开展活动，久而久之区域游戏便成了“应付检查的工具”。二、策略与措施(一)合理设置区域游戏活动区大班幼儿的年龄区间主要在 5 到 6 岁，此时的孩子自我意识正处于发 展的阶段，与小中班的幼儿有着本质的区别。教师在设置区域游戏活动时 应着重安排大班幼儿进行自主学习，依据各区特点在探讨区引导孩子进行 讨论、在才艺区鼓励孩子进行表演、在益智区组织孩子搭建积木。基于区域活动环境创设中面临的空间小的问题，幼儿教师应着重考虑“有哪些空 间可以利用，如何充分利用好这些空间”，通过合理分配大小中班各自的 游戏活动区域，充分利用好室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼 儿提供知识或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习能力。 比如，将园内的各个区域例如楼道、操场以及各班级之间的场地都纳入区 域游戏活动中。又如充分利用好墙面，在走廊墙面贴上两张只有局部不同 而外形相同的图片，让幼儿找出不同，或让幼儿在墙面瓷砖上贴上自己的 画的图等，从而让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。另一方面教师应 结合孩子们的需求共同商讨出合理的区域，在区域活动时，孩子们可以和 同伴一起协商，制定游戏规则，一起游戏。在游戏过程中，培养了幼儿的 规则意识，促进了幼儿合作能力的发展，为使孩子的身心达到全面的发展 共同做出努力。(二)合理设计共享区域区域活动具有自由性、自主性、指导的间接性和个性化特征，在提高 幼儿良好的人际交往能力中发挥重要的作用。所谓的共享区域打破班级、 年龄限制的一种区域活动，区域游戏活动空间不再只有本班的孩子，而是 充分利用园内许多大型户外场地的同时、鼓励班与班之间实现共享，如在 大班户外场地设置运动场地、钓鱼场地、游泳场地、互动场地等。通过利 用共享区域，拉近邻近班级的距离。此时的教师或助教只需注意孩子安全 即可。另一方面也可以利用广场中的户外场地，建造小动物模型、小森林、 草地、小石块等，让幼儿在开展游戏活动时对自然有敬畏之心。同时，园 内的教师和孩子、家长需同心协力分配任务、减少相应的物力和财力。当 然，我们必须承认幼儿的兴趣、爱好、意志和情感的差异性，因此要实施 差异化的策略，努力做到因材施教、个别指导，促其个性化的发展。(三)合理利用相关资源教室容量过小、园内资金无法合理利用、家长配合力度不够都会对区 域游戏活动造成一定的影响。鼓励各班的同一年级的学生共享区域活动资 源。让孩子们在和本班同学一起玩游戏的同时，和其他班的孩子进行区域 共享，从而实现所有学生的身心的共同发展。这种形式不仅扩大了孩子区 域游戏的范围，而且拓宽了个交往的格局，在培养了幼儿的自主性的同时 也发挥了孩子的集体意识。教师要合理利用学校的相关人员、如：考察人 员、保安、保洁阿姨等幼儿园工作人员。为使区域游戏活动有效开展。可 将大班孩子分批送去食堂，让幼儿和食堂操作人员共同完成洗菜、洗碗等 操作。工作人员也可和孩子游戏。如果各区域的老师忙不过来，也可能呼 吁家长和孩子一起开展游戏活动，让家长更全面地了解孩子的自主学习情 况。为使孩子们获得更全面的发展，教师在区域游戏活动中扮演的角色至 关重要，如何利用活动激发幼儿对区域游戏兴趣，是评定教师专业素养的 重要组成部分。倘若教师能够引导孩子充分发挥集体的作用，在组织孩子 开展区域游戏时应避免置之不理、应付检查等现象的出现，善于解决孩子 在区域游戏中出现的大小问题。使得孩子在进行区域游戏活动玩得开心的 同时还能实现孩子的全身心发展，那幼儿教育必然成为一道亮丽的风景线。