培养大班幼儿阅读能力的实践研究.docx

培养大班幼儿阅读能力的实践研究一、 课题研究的背景和意义幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程中， 某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常 困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明： 36 岁是儿童口头语 言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度 惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言 解释周围生活中的所见所闻。早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过 程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界 各国的重视并成为研究的热点。 幼儿园指导纲要也明确指出：要利用图 书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们在阅读中 成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在 阅读的世界里享受着童年的快乐。早期阅读，对幼儿的成长极为重要。它 能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言理解和表达能力，促进认知的发展； 还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。我园于近 年对早期阅读进行了一些探索，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿 创造良好的阅读教育环境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如： 有的幼儿对阅读不感兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为 家长和教师的我们该怎么样来帮助幼儿呢 ?为了使研究更具规范性、科学 性，特提出培养大班幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究这项课题。二、课题的界定和假设本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的理论，采取 确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的去阅读知识，教 师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读帮助幼儿积累有关语言的 信息，形成和发展具有个人特点的语言，培养大班幼儿早期阅读兴趣和能 力。早期阅读是指在幼儿园阶段 , 以图画读物为主 , 以看、听、说有机结合 为手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感 ,丰富幼儿阅读经验 ,提高阅 读能力,发展想象、思维、表达能力 ,从而为幼儿入学正规的书面语言学习 做好准备的一种寓教于 乐的语言活动。结合36 岁儿童学习与发展指 南精神，课题组认为幼儿早期阅读能力的培养，其核心应是书面语言意 识和行为的萌发与成长。在阅读活动中应为幼儿提供大量阅读图书的经验， 以培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯为主，在享受阅读的过程中自然而然地积 累对汉字的认识，积累前识字经验与前书写经验,从而更好地发展幼儿的倾 听、表达和阅读理解能力。三、国内外关于同类课题的研究综述国内关于幼儿早期阅读的研究我国幼儿早期阅读方面的研究起步较 晚，对幼儿早期阅读进行专门的研究和探讨始于上个世纪 90 年代初。当时 的研究主要集中在介绍国外关于早期阅读的研究成果，内容涉及早期阅读 对幼儿个体发展的价值，早期阅读概念的初步界定，以及实践中进行早期 阅读教育的经验总结等。随着知识经济与信息化时代的到来，人们越来越 认识到阅读已不仅仅是人们获取知识的途径、休闲娱乐的方式，更成为人 类生存发展所必须具备的一种技能，特别是 2001年幼儿园教育指导纲要 (试行)颁布以来，越来越多的幼教工作者意识到早期阅读对幼儿发展， 乃至终身学习的重要意义，也以前所未有的热情关注和推广着早期阅读教 育理念，相关的研究成果也越来越多。四、课题研究的目标、内容 研究目标 1.通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴趣。2.能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书面语言 和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。3.运用绘画或剪贴等制作图书， 进一步了解图书的构成并能自配解说 词(由教师、家长代笔记录)。4.教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为幼儿创 造良好条件。研究内容 1.分析我园大班幼儿阅读现状，找出目前阅读教学中存在的问题； 2.激发幼儿早期阅读兴趣的有效策略； 3.通过家园合作，开展真实有效的阅读活动，提高幼儿的阅读能力。五、课题组成员及分工 主持人：江晓萍 原始资料资料收集：李华园 彭丹 过程性资料记录整理：张妃 谢琳琳 资料上传：李幼 罗雪梅六、课题研究的主要方法1.观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现 有教育环境的互动情况。2. 比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度 分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。3.行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发， 采用实践反思再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼 儿互动的一系列教育方法的研究策略。4.经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措 施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。七、课题研究的实施步骤准备阶段2017 年 2 月-2017 年 9 月 1.收集相关资料，按计划研读书籍。 2.初步设计课题研究方案，确立研究重点。 3.观察大班幼儿在阅读活动中的表现。实施阶段2017 年 9 月-2018 年 10 月 1.整理收集好的资料，分析制定大班早期阅读兴趣培养的指导方案。 2.进行理论学习，听专家的讲座指导，与相关书籍的研读反思。 3.与小组老师进行访谈，研讨。 4.在探索中不断反思和完善课题研究方案。 5.做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。 6.开展各种活动，检验阶段性成果。总结阶段2018 年 10 月-2018 年 12 月 1.整理研究过程中的论文，案例。 2.撰写课题研究结题论文。八、课题研究的可行性分析在课题开展前，我作了大量的前期准备工作。如：调查大班幼儿的阅 读现状和家长对早期阅读的认知，写出记录；搜集相关资料，了解早期阅 读如何才能发挥出最大的作用，促进幼儿语言表达能力，写出课题方案； 认真阅读、了解相关书籍及政策，从多方面、多角度了解早期阅读现状及 未来发展需要。