小学科学课后拓展实践作业优化设计的实践研究.docx

小学科学课后拓展实践作业优化设计的 实践研究摘 要： 小学科学是以探究为核心以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。它是一门实践性很强的学科，日常教学以实验为基础，提高学生的动手动脑 能力，让学生学会在实验中探究。但是由于课时有限，很多跟科学课教学内容相 关的拓展实践内容无法在课堂上开展，那么如何不舍弃这些拓展实践内容，在课 后时间布置下去并且落实到位，真正做到提高学生科学素养，促进学生动手操作 能力和科学素养的发展呢？因此本文对小学科学课后拓展实践作业的优化设计进 行实践研究就显得十分有意义。课后拓展实践作业是学生在课后时间利用自己所掌握的技能针对科学学习过 程中产生的相关问题、感兴趣现象进行后续深入研究的实践类作业。因此，为了 丰富学生课后拓展实践作业让科学学习能突破课堂时空限制，本课题从理论和实 践两个方面来探讨，小学科学课后拓展实践作业如何布置和实施以及评价，更好 地促进学生进行科学探究学习，在课堂之外继续学习科学，有利于学生科学素养 的发展，有利于科学课堂的改革。近一年来笔者以此为主题进行深度研究，探寻 如何有效设计并落实课后拓展实践类作业，并取得了一些成效，在一定程度上提 高了学生的科学素养和科学学习兴趣。关键词： 小学科学 课后拓展 实践作业 优化1.问题的提出在课标理念指导下，本课题从理论和实践两个方面来探讨，小学科学课后拓 展实践作业如何优化设计，更好地促进学生科学探究学习，在课堂之外继续学习 科学，从而更好地提高学生科学素养和科学学习兴趣。小学科学课后拓展实践作业则发挥着强化巩固的作用，指导学生课后拓展实 践作业，使其成为科学课堂教学的拓展延伸不但可以提升学生科学素养，而且可 以使学生更加客观、理性的认识科学、科学学科并形成与之相应的科学学习兴趣。1.研究的内容1.基于概念发展的需要设计课后拓展实践作业课堂教学是学生科学学习的主阵地，在老师引领下学生可轻易地聚焦研究对 象实现思维逐渐卷入最终实现概念的建构。概念的发展主要有“完善”与“丰富” 两方面；前者为大概念整合存在缺陷，而后者为具体概念不完整。因此，为完善 和丰富学生的概念，建立完整的科学大概念，笔者设计如下课后拓展实践作业：【案例 1】做一个小杆秤在教科版小学科学六年级上册工具和机械单元中，学生学习了杠杆类 工具的研究，本课的课后拓展是做一个小杆秤并研究杆秤为什么能省力？这是杠杆类工具的运用，通过学生的亲手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤” 的道理。由于小杆秤的制作有一定的难度，笔者针对本课拓展实践作业进行了优 化，对学生提供精细化、高效的作业指导。1.线下指导(小杆秤制作方法)：用长竹筷做秤杆，用钩码或螺帽穿上线系好做秤砣。用塑料圆盘做秤盘，并在圆盘上系好三条一样长的细绳固定在秤杆的一端。在秤砣和秤盘间选择一个位置系上一个绳套做提绳，一般比较靠近秤盘。调试刻度。在秤盘里放一个 50g 钩码，移动秤砣使秤杆平衡，并在挂秤砣的位置做好标记；再逐个增加钩码个数，依次调平秤杆，做好标记，直到秤杆用 完为止。2.线上指导(班级群里教师提供视频指导)3.线上评价(班级群里教师对学生作业进行逐一评价)：【案例 2】制作一个大的食盐晶体在教科版小学科学六年级下册微小世界单元中，学生观察学习了放大 镜下的晶体世界，本课的课后拓展是制作一个大的食盐晶体并进行持续观察。1.基于丰富教材的需要设计课后拓展实践作业在实际教学中由于时间关系在课堂教学中有些内容无法在 40 分钟内落实，很多时候也无法在下一节课中再实施，使该部分成为 一个“留白”。为帮助学生建构完整的概念，笔者分析教材中“留白”内容特点， 设计合适的课后拓展实践作业，丰富教材内容。【案例 3】搭一座廊桥在教科版小学科学六年级上册形状与结构单元中，学生学习了不同形状 与结构的的特点及受力情况，在课堂作业本的单元练习中，出现搭一座廊桥的活 动提示,笔者抓住这个作业资源，丰富本单元教学内容。【案例 4】建萝卜塔在教科版小学科学六年级上册形状与结构单元中，学生学习了建高 塔，知道了高塔不容易倒的原因是：上小下大，上轻下重，大多采用框架结构， 抗风能力强。教材中是用多个塑料瓶和沙子以及水等物体搭建塑料瓶高塔，对学 生来说挑战性不大，难度不高，为了丰富教学内容，于是笔者就设计了用萝卜搭 高塔的课后拓展实践作业。通过微信群发布视频指导并进行线上点评和交流。(三)基于学生养成好习惯的需要设计课后拓展实践作业【案例 5】制作科学记录本科学记录本是学生养成学习好习惯的一个重要途径，是学生成长的足迹，是评价学生学习习惯的重要依据，并且有利于学生进行有条理地梳理学过的科学知识，因此笔者特别重视指导学生学习科学记录本的制作。其中一位同学制作的科学记录本获得了 2020 年瑞安市小学生科学记录本评比二等奖。(四)基于科学情感发展的需要设计课后拓展实践作业【案例 6】科学教材及作业本中科学名人的事迹学习科学课程标准中把科学情感与价值观提到了一个很高的高度，它提示我们在科学素养的构成中，知识不是唯一的，很多时候决定一个人的行为不是知识的多少，而是情感和价值观的倾向与选择，所以在科学教育中，培养学生的科学情感和正确的价值观跟传授科学知识一样重要，甚至更重要。基于这样的教学理念，笔者整理了小学科学现行教材中以及课堂作业本中所有涉及到的中国科学名人。1.小学科学现行教材以及课堂作业本名人汇总表2.学生自主选择感兴趣的科学名人查阅资料，学习科学名人事迹3.课前开展科学名人的事迹学习交流会五蚕蛾四龄蚕卵孵化蚕蛾四龄蚕卵、研究成效(一)激发了学生的学习兴趣，促进了学生科学素养的发展课后拓展实践作业的优化，大大激发了学生的学习兴趣，在轻松快乐的学习 氛围中完成作业，这样的作业不是一种负担，经学生反馈，每次周末都很期待科 学课后拓展实践作业，学习兴趣的提高，又大大提高了学生的科学学习成绩，也 促进了学生科学素养的发展。笔者任教的六年级学生在 2020 学年瑞安市小学毕 业考试中取得科学总评 A 等的好成绩，笔者所在学校荣获 2020 学年瑞安市教育 教学质量奖。(二)进一步帮助学生理解科学的本质在科学拓展实践作业的进一步引领与学习下，学生学会了关注科学证据，培 养了学生实践出真知的科学意识，促进与改善了学生对理性思维与科学观点的理 解，进而逐步了解了科学的本质。学生能感受到科学是一个开放的、不断发展的 学习领域，要不断地发展，而且有些已有的结论也会不断被修正，科学学习是一 个不断变化和发展的学习过程。(三)提升了教师的理论素养和教学能力通过对科学拓展实践作业优化设计的实践研究，教师对科学教育的实践理念 更加深刻，在与学生交流过程中，促使自身不断学习，不断进步，提高自身教育 教学理论水平。学生和老师的感情，家长和老师的感情，慢慢变得更加深厚，这 也是我们教师教学能力的一个提升途径。(四)营造出了民主、和谐、宽容的师生互动氛围为了促进学生积极地投入到课后拓展实践中来，笔者用“积分制”激励学生， 并且采用线上指导和线上作业点评等方式与学生和家长进行交流沟通，从而营造 出了民主、和谐、宽容的互动气氛，学生在反驳和质疑，接纳与竞争的科学实践 学习氛围中感受到学习科学是不断发展的学习过程，间接培养了学生的科学辩证 思维能力。参考文献：【1】郁波 . 关注科学实践河南郑州教科版教材全国研讨会 2014.11 【2】瑞安市教师发展中心瑞安小学课堂教学变革项目实践研究