济南市教育科学规划课题申请评审书.pdf

编号县（市）区预期完成时间年月济 南 市 教 育 科 学 规 划课题申报评审书课题申报评审书课题性质_课题分类_课题名称_课 题 负 责 人_负责人所在单位_填表日期_济南市教育科学规划领导小组办公室制济南市教育科学规划领导小组办公室制2006 年申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守济南市教育科学研究课题管理暂行办法以及市教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。申报人申报人（签章）：年月日填填表表说说明明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3 份，请用A4 复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。四、请按填写数据表注意事项的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与本县（市）区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。五、本表须经课题负责人所在单位和上一级教育科研管理部门审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。六、济南市教育科学规划领导小组办公室联系方式通信地址：济南市市中区永庆街 3 号邮政编码：250001联系电话：8612612986126134电子信箱：填写数据表注意事项填写数据表注意事项课题名称课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过 30 个汉字。课题性质课题性质请选项填写。例如：A规划课题A.规划课题 B.教师专项课题课题分类课题分类参照济南市教育科学十二五规划课题指南分类确定。例如：B教育管理研究A.攻关课题 B.教育管理研究 C.课程与教学研究 D.德育研究E.教育心理研究 F.教师专业发展研究 G.职业教育研究H.学前教育、特殊教育研究 I.体育卫生艺术教育研究J.教育信息技术研究 K.成人教育、继续教育研究 L.农村教育研究工作单位工作单位按单位和部门公章全称填写。所在县（市）区所在县（市）区请选项填写。例如：A市直A.市直 B.历下区 C.市中区 D.槐荫区 E.天桥区F.历城区 G.长清区 H.高新区 I.章丘市 J.平阴县K.济阳县 L.商河县 M.教育系统外所属系统所属系统系指申报人单位的属性。请选项填写，限报 1 项。例如：A市直高校A.市直高校 B.市教育局机关处室 C.市教育局直属单位（不含市直各学校）D.职业学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中等）E.普通高中 F.初中 G.小学 H.幼儿园和特殊教育学校 I.县（市）区教育行政部门 J.其他科研机构联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人。教师专项课题主要参加者不得超过 2 人。一、课题基本信息课题名称课题性质负 责 人行政职务课题负责人承担“十五”课题情况所在县（市）区工作单位通讯地址联系电话单 位姓名年龄性 别专业职务课题分类年龄研究专长最后学历A、未承担（）B、承担已鉴定（）C、承担未鉴定（）家 庭专业职务研究专长所属系统电子信箱邮政编码手机学历工作单位年月课题组核心成员（不含课题组负责人；限填10人）预期最终成果A专著 B论文 C研究报告 D工具书 E其它预计完成时间1 1二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课题名称课题级别批准时间2 2四、课题设计论证批准单位完成情况本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值今年我校由乡镇中学改为平阴二中，在隶属关系上有了质的飞跃，但从生源上来看我校的学生依然是周边的各个乡村，学生的生活空间内存在着极其丰富的生物资源，充分利用身边的现有资源来开阔学生视野，对提高学生的生物科学素养具有重要作用！农村中学尽管教育条件落后，但同时潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。农村中学生物课程资源的开发和利用应该关注生物实验室建设、农村社区资源、生物教材、校内外隐性课程资源、信息化课程资源等几个方面。课程是学校实现教育目标的主要载体，课程资源是课程直接的来源。新课程理念要求设置多样化的生物课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。对农村中学来说，教育条件落后，同时又潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。因此，开发和利用农村丰富多样的生物课程资源，是当前农村中学生物课程改革和实施的必然要求。笔者对江西省吉安市某县的农村中学（包括该县的完全农村中学）进行了调查。调查采用问卷调查法，同时辅之以访谈法、现场观察等。问卷分教师问卷和学生问卷两种，访谈包括对校长的访谈和学校周围农村社区居委会的访谈。一、农村中学生物课程资源开发和利用的现状分析（一）农村社区已有的生物课程资源尚未充分开发和利用农村潜藏着丰富的生物课程资源，比如：农村地理、耕作技术、养殖技术、生态旅游地、矿产矿物资源、土地资源、水资源、生物资源、森林资源、草场资源、农药化肥在农业生产中的应用、农用地膜和农用棚膜在农业中的应用等等。笔者调查的所在县的农村社区有两个造纸厂、一个水泥厂、两个塑料厂、两个食品加工厂、一 个果冻生产公司、一个垃圾处理站、三个木材加工厂、一个瓷器厂、两个矿泉水生产公司和多个皮鞋厂，以及各个乡镇的鸡、鸭、猪、鱼等畜牧养殖厂和反季节蔬菜生产基地等等，另外还有丰富的森林资源和矿产资源。这些都是教给学生知识、培养学生技能方法和情感态度及价值观的鲜活素材。然而由于受到各种因素的制约，大多数农村生物教师只是埋头教“书”，把教科书作为唯一的课程资源，却忽略了学校外面绚丽多彩的生物世界，缺乏对生物课程资源的识别、开发和运用的意识和能力，因此导致许多有价值的生物课程资源的闲置和浪费。（二）生物教师眼中的生物课程资源的开发和利用1.生物教师对新课程的了解情况对新课程，大部分生物教师有印象，但了解不深。90%的生物教师参加过新课程的培训。对课程资源进行过研究的少之甚少，一半以上的生物教师想都没想过。对要实行的新课程，35%的生物教师觉得基本能适应，50%的生物教师觉得部分能适应，15%的生物教师觉得很难适应。2.生物教师对生物课程资源开发和利用意义的理解表表 1 1对开发和利用生物课程资源意义的理解对开发和利用生物课程资源意义的理解课程改革增强学生学的需要习生物的兴趣53.3%45%使学生更好地掌握生物知识83.3%有利于当地的经济发展11.6%学生考试或有利于提高升学的需要学生的科学素养95%30%表 1 显示，农村生物教师对开发和利用生物课程资源的意义的理解，首先是使学生更好地掌握生物知识和学生考试升学的需要；其次是课程改革和学生兴趣的需要；最后是社区经济发展的需要。农村生物教师对开发和利用生物课程资源的看法跟他们的生物教育理念和教学观不无关系，在他们看来，他们进行生物教学的主要目的是让学生在考试中得到更高的分数、升入高一级学校。3.生物教师备课的主要依据在广大的农村中学，由于应试教育的影响和实行课程单一体制管理的原因，长期以来，教师完全执行指令性的课程计划，备课的主要依据当然是能够发挥“指挥棒”作用的教材及相应的教学参考书。表表 2 2农村生物教师备课资料的主要来源农村生物教师备课资料的主要来源教材教学参考书自己的生活经历或经验40%学生的接互联网图书馆受能力、兴相关资趣、爱好料30%15%18.3%当地其他农村信 息11.7%5%60%86.7%（三）学生眼中的生物课程资源的开发和利用1.学生喜欢的生物课堂教、学方式大部分学生认为和教师一起讨论、探究知识和演示实验，更容易掌握生物知识，能增强学习生物的兴趣，学习起来也感到轻松。但事实上，据调查，教师在课堂上还是满堂灌，部分教师把每一节课的 45 分钟都充分用于讲授，忽视了学生的主体性。表表 3 3学生喜欢的生物课堂教、学方式学生喜欢的生物课堂教、学方式以教师讲为主28.5%和教师一起讨论教师辅学导、学生生学习自学9.571.4%57.1%教师借助幻灯、录音或电脑等媒体讲课56.2%学生自由活动教师尽量多做演示实验70.9%其他15.2%1.4%2.学生对生物实验教学的看法据调查发现，大多数学生对生物实验很感兴趣，70%的学生希望教师能够带他们到附近的化工厂参观调查，并学习有关生物知识和生产技能等；64.8%的学生希望学校能延长生物实验室的开放时间；80%的学生喜欢与实际生活联系密切的实验；66.7%的学生喜欢探究性实验。而实际上，由于学校实验室的仪器、设备、药品等有限，又由于目前实际教学中的生物实验是为应试服务的，所以，生物实验基本上是验证性实验，甚至把“做”实验变成教师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验。（四）其他相关人员眼中的生物课程资源的开发和利用据调查，大多数农村中学校长没有课程资源意识，对课程资源置若罔闻，而主要关心校园环境建设和升学率，比如，60%以上的农村中学校长认为实验条件的好坏并不影响教学质量，有一部分校长认为加强实验室的建设有利于教学质量的提高，但由于资金有限，无法改进实验条件。大部分家长以为只要学生能考出高分，开不开发课程资源无关紧要。农村社区化工厂的人员则对生物课程资源的开发很感兴趣，希望学校能和工厂合作，这样可以相互促进、共同发展。三本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路一）开发和利用农村社区资源生物在满足人类社会对粮食、能源、新材料、环境、健康等要求方面发挥着重要的作用，生物是 21 世纪的中心学科。因此，农村中学生物课程资源的开发，要结合当地农村的实际，贴近农村学生的生活，启发他们善于用生物的眼光去关注生活，关心农业生产。在有矿产开发的农村，开发有关采矿及加工矿石的生物课程资源，开发有关环境保护的生物课程资源；在土壤盐碱性较强的农村，师生一起探究土壤的改良；在水果之乡，探讨水果的加工和保存；在以放牧为主的农村，开发有关皮毛加工的生物课程资源；在养殖专业户比较多的农村，探讨养殖技术等。另外，所有的农村中学都可以结合农业生产开发有关化肥和农药合理使用的课程资源。家乡的生产和生活环境对学生来说是熟悉的、有感情的，农村生物课程资源的开发，能激发农村学生学习生物的兴趣和探究欲望，使他们认识到生活中充满生物，生物就在身边，从而引导学生学会用生物的眼光去关心家乡的建设，激发学生热爱家乡的情感。1并使学生正确认识科学技术、社会、自然与人类之间的密切关系。（二）开发生物实验课程资源1.使用低成本的实验器材农村中学生物实验条件不是一朝一夕可以改变的。教师应指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的生物药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。比如：农村生物教师应该想方设法克服困难，努力开发生物实验资源。2.加强生物实验室建设学校应高度重视生物实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，并且要建立和健全科学、规范的生物实验室管理体制，教学管理部门应定期对实验室建设进行检查和评估，以确保生物实验的顺利进行。新的教学方法和学习方式对实验室的作用提出了更高的要求，实验室不但要在时间、空间上保证完成新的教材所要求的新的教学任务，而且需要拓展实验室的功能，让实验室成为开展科学探究的场所，让学生在实验室开展他们的探究，这无疑会使实验室在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥新的作用。3.努力提高生物教师的业务素质和管理水平目前农村不少学校配备的实验教师年龄偏大，素质偏低，甚至一些非专业人员充任生物实验员，只起着一个保管员的作用。这些都对发挥实验室在改变学生学习方式方面的作用非常不利。由于新课程中生物实验内容的增加，实验要求的变化，实验教师的业务素质亟待提高。学校应重视实验教师的培训。（三）充分挖掘生物教材中的课程资源随着课程改革的深入进行，教材的高质量和多样化是一种必然趋势。国家审查通过的每一种新教材，无不凝结了专家学者和广大教师的心血和智慧，这些新的教材无疑是非常宝贵的课程资源，是值得每一位教师和教研工作者认真研究和借鉴的。另外，新的生物教材增加了大量的生活、社会、科技方面的内容并以图文并茂的方式呈现，增添了教材的趣味性和生动性，其中许多相关的阅读资料和家庭小实验及选学内容，是学生很感兴趣的东西，教师如能积极加以利用，必能促进教学，提高教学质量。（四）开发和利用校内外的隐性课程资源1.开发学生中的课程资源学生是教育的对象，是教学的主体，也是教育的重要资源。学生的知识、经验、兴趣、情感、个体差异、错误等都是很重要的课程资源。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源是建构主义的重要思想，也是新的课程改革的一个重要理念。从学生已有的知识和经验出发，可让学生更容易理解生物科学知识。比如：碘酒涂在皮肤伤口上所留下的棕黄色标记不洗也会逐步消失，学生由此会体会到碘具有升华的特性；慢吞细嚼米饭或馒头时，学生由此会体会到淀粉受唾液所含淀粉酶的催化作用，水解生成的葡萄糖的甜味。在生物实验中，学生自己动脑设计实验，自己动手制作生物标本，其体验要比教材设计的理想实验或者仪器站买来的现成的标本仪器更深刻。学生的兴趣也是一种资源，兴趣是学习的动力。皮亚杰曾说过：一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。教师在教学中应努力培养学生的兴趣。学生之间是存在差异的，而差异也是一种教学资源。每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用好学生之间的差异，使他们看到那些与自己不同的观点，同时加强学习者之间的合作，从而完善对事物的理解。从教育的角度看，学生所出现的问题、犯下的错误，对他本人而言是一种教育资源，是一种自我提高的契机。因为就身心发展特点来看，学生正处于人生中易犯错误的阶段，人之所以逐渐成熟、聪慧起来，就是因为有这样或那样的问题和错误在不断地“磨砺自己”。2这时教师不要把目光消极地局限在解决“这件事”上，而应把目光积极地定位在学生本身的发展和进步上，并让这个“资源”发挥出更大的效益。2.开发教师中的课程资源新课程中的教师是课程资源重要的开发者，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，因此，教师本身就是重要的课程资源。教师与学生朝夕相处，教师的博学、敏锐、热情、宽容，对学生的影响是巨大的。从知识到能力，从情感到态度、价值观，教师对学生的影响推及到教育的各个层面，如学习的机智、生活的策略、人生的态度、合作的智慧、对自然的崇尚、对科学的探究、对真情的体悟等。师爱是实施教学最优化的先决条件。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师应该学会用充满激情的语言打动学生，用富有感情的体态感染学生，创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。教师的能力提升、素质提高和潜力展现，可以使学校课程资源开发获得最直接的效益，也是所有资源中对学生来说价值最为明显的。另外，教师的生活经验和智慧对学生来说是人生的财富，教师的视野牵引着学生，教师的情感感染着学生，这一切都是潜移默化的优质课程资源。三、农村中学生物课程资源挖掘的支持策略三、农村中学生物课程资源挖掘的支持策略课程资源要得到有效的开发和利用离不开各个方面的有力支持，即人力、信息、技术、财力、政策等多方面的支持。（一）需要一定的财力支持课程资源的开发对大多数教师来说还是较为陌生的。在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。我们要对教师开发课程资源进行鼓励，并建立相应的奖励和激励机制，积极进行课程资源的开发，没有财力支持，教师的积极性和主动性无法得到发挥。（二）需要学校的支持首先，学校应制定相应的政策，加强对教师的培训，使教师的角色得到转变，由课程的实施者变成课程的开发者和实施者，通过培训，强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力。其次，为了使有限的课程资源发挥出最大的效益，需要对课程资源进行有效的管理。有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效化。6由于各地区和学校的课程资源分布不平衡，课程资源的拥有者应当树立课程资源共享的意识，尤其是要加强校际课程资源开发的合作，建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。具体地说，地方教育行政部门可以从以下几个方面去促进课程资源的开发：保证课程资源开发要有利于优质课程资源共享；为学校提供高效率的课程资源开发机制，加强对课程资源开发的管理和领导；根据各地的社会、经济、人文和自然特点，为学校制订课程资源开发的指南，使学校在课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性。3 34 4五、完成课题的可行性分析主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）本课题研究的主要参考文献在广大农村，各种各样的动植物随处可见。农村的山川大地在哺育了我们的同时，又给我们的学生提供了众多的科学探究的材料。在农村小学开展科学探究活动，是促进广大农村少年儿童创新精神和实践能力培养的有效方式。这要求我们老师要充分利用，合理取材，让学生去接触大自然，有目的有计划的引导他们去观察、去实验，感知事物，获取知识。在农村各种各样的动植物很多，教师可以带学生去认识各种植物的根、茎、叶、花，并进行比较，观察其颜色、形状、大小并学会区分；还可以带学生到田野进行“土壤的保护与改良”等观察，看一看、试一试什么样的土壤肥沃，什么样的土壤贫瘠，什么样的土壤需要用有机肥，什么样的土壤需要降低其酸碱度等等。生物课程标准中生命世界占了较大比重，而农村丰富的生物资源为农村小学开展探究活动提供了便利的条件。如观察大树、蔬菜、蜜蜂、蜗牛、青蛙、蝌蚪、鱼、猫、狗、鸡等常见动物；栽培植物和饲养小动物，感受生物的生命周期；研究生物的繁殖，进而探究生命的共同特征；进一步观察动植物的外形，研究生物和环境的关系。这些内容对农村中小学的学生来说是再熟悉不过的了，只要教师能正确引导，将农村丰富的生物资源整合到科学探究活动中去，不仅恩那个培养学生的观察能力，达到理解、巩固教材知识的目的，而起还能激发学生进行科学探究的欲望。农村春夏秋冬的变化，人们生产、生活随季节的变化十分明显，是科学观察日记的理想素材。观察自然水域及其污染，培养环保意识，在农村也容易找到合适的地方。农村的空气清新，天空晴朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件。多数农村没有工厂企业的污染，一年四季天空都比较晴朗。在多云的天气时带学生到野外去观察，能清晰观察到天空中各种各样的云彩，可以认识和学习有关气象知识。在晴朗的夜晚，可以指导学生去观察月相和星座。总之，大自然给农村小学开展科学探究活动提供了广阔的舞台，只要我们充分挖掘优势，勤于动脑、动手，科学探究活动就一定能顺利进行，也只有这样我们才能带领广大农村孩子步入科学的殿堂。5 5六、课题研究计划（实验方案）遵循相应的科研方法的要求制定研究计划研究计划要合乎客观实际，具有可行性要有研究假设以及验证假设的具体方法与步骤、实际操作程序6 67 7七、预期研究成果主要阶段性成果（限报 10 项）研究阶段（起止时间）序号阶段成果名称成果形式负责人最终研究成果（限报 3 项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负 责 人八、各级部门意见课题负责人所在单位意见本单位完全了解济南市教育科学规划领导小组办公室有关十一五规划课题申报与管理的精神，保证课题负责人所填写的申报评审书内容属实，课题负责人和参与研究人员的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其他研究条件。同意申报。单位盖章负责人（签字）年月日县（市）区教育科学规划领导小组办公室意见公章：负责人签章：年月日9 9九、评审组评审意见评审要点评审要点要要求求优秀优秀良好良好一般一般较差较差备备注注课题选题课题选题具有理论或实践价值概念界定概念界定准确清晰、操作性强理论依据理论依据科学、针对性强研究目标研究目标体现科研性切合教育教学实际内容设计符合主题研究内容研究内容科学合理、有创新性实践操作性强研究方法研究方法科学、适用研究步骤研究步骤规划周密、安排适当保障措施保障措施制度明确、措施到位课题成员课题成员能力较强、分工明确整体印象整体印象科学规范（）价值明显（）富有新意（）逻辑严谨（）可行性大（）评审意见评审意见及及 建建 议议评审组长签章：年月日十、济南市教育科学规划领导小组审批意见参照专家评审组意见，经复核，同意该课题立项为济南市教育科学“十二五”规划课题。公章负责人签章：年月日1010十一、课题过程管理基本信息2011 年年度检查情况2012 年2013 年2014 年主要活动记录课题变更情况中期展示情况成 果 形 式结 题 时 间结题方式证书编号基本鉴定结论专家组成员备注济南市教育科学规划领导小组办公室制1111