高中英语线上线下混合教学模式及其教学策略.pdf

高中英语线上线下混合教学模式及其教高中英语线上线下混合教学模式及其教学策略学策略摘要：摘要：现阶段，在高中时期的英语教学中，先进的混合式教学新模式已发展成为提升英语课质量的主要途径之一。通过线上线下相结合的模式，赋予英语教学很显著的灵活性、变通性，非常贴合学生需求，可以构建有趣的高质量课堂，来调动学生能动性，提升学生综合素养，具有很可观的实践应用价值。基于此，本文探讨了在高中英语教学中关于应用线上线下混合式教学新模式的举措。关键词：关键词：线上线下混合教学模式；高中英语；教学策略引言引言新课程改革逐步推进过程中，学校和教师已经意识到信息化网络平台对于课堂教学起到的作用，高中英语教学作为一种语言类教学更是需要得到网络信息技术的支持。所以教师要想有效构建高效的高中英语课堂，可以在课堂上使用微课教学、多媒体技术教学等线上教学手段辅助线下教学，这样不仅可以将课本教材上的静态知识，以更加形象有趣的方式展现在学生面前，集中学生注意力，还能有效提升课堂教学效率。教师还可以引导学生在课下利用线上学习构建属于自己的英语知识体系框架，从而在线下学习课堂上发挥自身的学习潜力，有利于提升学生的英语学习自信。一、线上线下混合式学习的优势点一、线上线下混合式学习的优势点其一，有助于保持学习的衔接性。学习是一个长期坚持、不断思考的过程。在传统意义上的学习活动，大多局限于课堂教室之中，对课下实践缺乏一定的组合性和引导点。而线上线下混合式学习的运用，可以有效衔接课堂学习与课下学习环节，使学习在某种意义上得到延续与深化，这对学生的学习效率和认知深度产生积极影响。其二，有助于培养学习的自主性。线上线下混合式学习，在一定程度上是对学生主体学习的一种方法引导，使学生可以有效规划课余时间，科学组织学习活动，进而提升语言水平，保持积极发展。其三，有助于突出学习的探究性。线上线下混合式学习的运用，最大限度地帮助学生掌握课堂知识，理清语言架构，使学生在自我探究、合作讨论、互动交流的过程中深化理解、巩固基础，进而达到高效学习的目的。二、高中英语线上线下混合式教学实践方法2.1 利用线上微课视频，提升线下教学效率在高中英语课堂教学过程中，教师可以利用微课视频辅助线下教学，培养学生自学能力，促进学生全面发展。首先教师可以利用网络信息技术平台上传微课视频，让学生利用课余时间观看和学习适合自己的微课视频，这样不仅能够帮助学生查漏补缺，还能有效拓展学习资源，对于学生英语综合素质的提升是具有重要意义的。例如，在引导学生学习“Wildlife protection”的英语知识时，教师可以先利用微课教学导入课程，因为微课本身就具有丰富的教学资源，还具有图文并茂的优势，可以有效丰富学生的视听体验，让学生在利用微课学习相关英语知识的同时，还能增加自身的知识积累。所以高中英语教师要不断提升自身的信息技术专业技能，并学会创新，知道在哪个教学环节利用线上微课视频来辅助线下课堂教学，这样既能加深学生对于一些英语知识的记忆，还能让学生从更加全面的角度去理解英语知识，提升学生的英语翻译准确性和英语学习自信心。2.2 线下语言学习，线上知识巩固线上与线下具有相互独立、相互促进的学习关系。对此，教师在混合式学习中应正确看待两者之间的作用关系，保持有效的渗透与结合。其一，线下语言学习。线下学习大多指在课堂教室中的学习，根据实际学情，科学设计环节，灵活组织活动，使学生在语言学习中保持有效的认知状态。其二，线上知识巩固。基于线下课堂的学习，教师可以利用信息技术手段，将一些语言试题或较难理解的知识点上传到学习平台，进而帮助学生巩固基础、深化理解。如在“Travellingaround”的教学中，考虑到学生已初步掌握本单元的主题语境，为加强学生的基础理解，推动多元化融合发展，对此，教师可以在线上学习中设置相应问题，如“Design a travel brochure”等，有助于整合旅游内容，促进语言发展。2.2 利用网上教学资源提升英语预习的作用在英语学习阶段，充分运用网上的学习资源，可以有效地促进学生的学习。英语老师会在课前的预习阶段搜集或制造与课堂教学有关的网上学习资料，如微课、MOOC 录像等，为学生设置清晰的任务，并为他们的课堂预习提供了必要的资料。在网上英语资源的选用上，要对其进行严格的审查，既要选用优质的教材，又要与基本的知识层次相匹配，又要注重学生的学习习惯，要把重点放在英语预习上。提前为预习做好预备材料，使预习阶段能更清楚地掌握所需的知识，防止学习过程中出现盲目现象。同时，教师也可以利用网上的资源来强化对英语学习的掌控，从而提高对学习过程中重难点的把握。同时，网络教学的数字教学资源具有较大的弹性和易于操作的特点。比如，有些微型课程短片可以在数分钟之内讲解的内容，以及可以利用散播的方式来查看教学录像，随时都可以进行，从而更易于实现对学习的深入了解，为学生的英语技能提升做好充分的预备。举例来说，在学习一个新的英语单元时，英语教师可以在课前做一小段短片。总结本单元英语课程的学习内容，着重介绍本单元的重点和难点。教学过程中，英语教师也可用微课进入导入环节，播放微课视频给学生观看，让学生通过视频找到本课程重点。2.4 引导学生展开合作探究在混合式教学新模式下，需要教师加强对学生的引导工作，让其可以自主探究。所以，教师应为学生设置一些他们拥有兴趣的内容，来吸引学生主动学习，使其在学习中可以主动合作、分享、讨论、交流，并产生一种成就感。在具体的英语教学中，教师仅凭讲授的方式很难达到学生要求，无法为学生渗透必要的文化、政治、历史、经济等知识。所以，在教学中应积极引进信息技术，引导学生在线上学习一定的资料，并深入展开多方位的自主探究。然后，在线下教学环节，教师则需要创设情境，安排小组讨论，引进自我评价环节等。比如在学习关于“Festivals and customs”的知识时，教师便可先明确指出其中的学习重点内容，再让学生结合自身需要从线上搜寻资料。在以上过程中，生物之间就会展开合作探究，并在沟通、交流中不断碰撞思维，找到有效的探究学习方式。以上混合式教学新模式可以从多方面启发学生，并充分拓展学生的学习方式、思维，确保学生的学习效果。总结：总结：现阶段，线上线下教学新模式以其独特的优势特点在高中英语教学中日益推广应用。在当前的英语教学中，广大教师也都在积极结合这种混合式教学新模式来创新教学模式，以端正学生学习态度，促进学生寻找出适宜的学习方法，并树立学好英语的自信心。参考文献：参考文献：1刘治安.线上线下混合教学模式在高中英语教学中的应用研究 J.学周刊，2022(20):24-26.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.20.008.2方振军.高中英语线上线下混合教学实施策略J.甘肃教育，2022(06):63-65.