初中英语口语课题结题报告刘玉君.pdf

“创设英语学习情境，“创设英语学习情境，搭建初中英语口语训练平台”搭建初中英语口语训练平台”结题报告结题报告-吉木萨尔县第二中学八年级英语课题组刘玉君年 6 月 28 日 2012创设英语学习情境，搭建初中英语口语训练平台创设英语学习情境，搭建初中英语口语训练平台课题结题报告一、课题研究的提出及其目的意义一、课题研究的提出及其目的意义1、课题提出的背景英语是当今社会最为重要的信息载体。在全球社会生活日益信息化、经济化和国际化的今天，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。口头语言比书面语言起着更广泛的交际作用。现代社会的发展对人们口头表达能力提出了越来越高的要求。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终生受用的语言能力，关系到学生今后一生的发展。因此，培养学生口语交际能力势在必行，刻不容缓。2.课题研究目的意义英语课程标准明确指出，我国基础教育新课程标准在其基本教学理念中“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”英语是一门语言技能，任何技能都是通过反复实践而形成的，教师无论是在课上还是课下，都要给学生创造多开口说英语的实践机会。这就要求在新课改中大大提高英语口语交际的能力。作为老师，必须重视对八年级的学生的语言实际运用能力的培养。由于我们所处的环境，长期以来英语教学是以讲授为主，重知识轻能力，学生学习被动，英语教学耗时低效，学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生的心理想法不错，而需要口头表达时，表达就不完整。故立“创设英语学习情境，搭建初中英语口语训练平台”作为研修内容。根据我校现在所实施的“先学后教”学案导学课堂教学模式，并通过此小课题的研修不断探索更佳的英语口语教学方法；帮助学生克服学习口语中的困难，创造一切有利于口语学习的环境，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生表现自我的舞台。3.课题研究的目标本课题研究的总体目标是：口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际训练“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。具体涉及口语交际活动中的情感与态度、语音表达、内容的呈现、倾听与交流、体态表情和语言修养等几个方面。本课题研究的具体目标是：创造宽松、愉悦、和谐的语言环境，使学生敢于开口说英语，培养学生口语交际的兴趣；加强基本会话训练，注重积累，逐步做到听说读写各方面的达标；充分利用生活中的实物和情景资源，开展各种口语训练活动，给学生营造说的空间和时间。二、研究的对象：二、研究的对象：研究对象：八年级(11),(12)班学生三、课题研究方法与教师的作用三、课题研究方法与教师的作用1.课题研究方法有：1）、学习研究法。用文献法进行理论的搜集和学习研究，了解科研前沿动向，全面掌握国内有关口语交际教学的研究成果、研究动态、发展历史和现状等相关信息资料，确定研究方法、内容及措施。并结合自己的教学和所任教的班级学生，将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来，作为研究的重要资料和研究成果。2）、调查研究法。了解英语课程标准、中学英语教学大纲的要求以及中学生在口语表达方面所存在的不足和学生的心理障碍，确定了阶段实验重点，由浅入深地进行系统的训练。观察学生的反应，分析学生心理，及时调整活动设计。3）、案例实验法。设置口语交际实验方案，根据实验方案在班级内分阶段对学生进行系统的训练，并在活动中探索出一套切实可行的训练方法。从七年级到九年级教学循环的教师，对学生进行跟踪研究，建立档案，分析学生发展和提高情况。及时挖掘日常教学与学生生活中口语交际的有关素材，设计开展口语交际活动。如课前值日演讲、朗诵课文、英语故事演讲等。4）、问卷调查法。在理论的指导下展开行动，在行动中进行反思，在反思中改进行动。2.口语交际能力培养过程中的教师作用1）、教师是激励者。中学生口语交际能力，体现的是一种气质，可以通过主动锻炼加以培主动参与的学生给予高度肯定和合理评价。2）、教师是辅导者和示范者。例如，在会话开始之前，教师要给学生作示范，提出会话的要求。努力营造民主和谐的课堂氛围，比如，选择贴近学生生活实际的话题“谈论喜好”、“询问天气”、“问路”等等，注意会话的语速、语态，力争有感染力。教师的示范既能给学生以引导，又能使师生关系和谐融洽。3）、教师是协助者和平等参与者。在口语训练过程中，让学生自己去做，教师只是从旁协助。学生一旦发挥了积极主动性，结果是很可喜的。在口语交际的交流评价过程中，教师应当是平等的参与者，应当先让学生尽可能多地发言，然后教师再用很少的时间，提出自己的看法，把反思留给学生自己。3、建立英语口语学习的评价体系 1).课堂评价。来充分调动学生课堂参与英语学习，积极大胆说英语的热情。2）.活动评价。对学生在英语活动中的参与度及表现予以等级评价。3）.应用评价。每天都要进行英语小组测评，对组中每位学生当天英语口语掌握、应用情况，予以评议、划分等级4）.阶段评价。期末，教师把各项等级相结合，给每位学生的英语学习情况评定等级，并予以鼓励性评价。四、研究过程：四、研究过程：“创设英语学习情境，搭建初中英语口语训练平台”课题研究分三个阶段实施：第一阶段：准备阶段：（2011.9.12011.11.15）查找文献，学习理论，建立课题，做好前期准备工作，完成课题方案的设计，写好阶段性总结第二阶段：实施阶段：（2010.11.16.-2012.1.5）。1.制定阶段性研究计划。2.根据课题的精神和要求，有针对性地开展研究工作，让学生在每节课开始时由值日生作演讲。3.课堂上加强各环节的口语训练。采用读单词、句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。4.加强口语能力的考核评价。通过评价、激励的方式，增强学生主动参与的热情，充分调动学生学习的积极性；最终提高合作学习的效率。5.组织各种活动：如“庆圣诞”英语课本剧比赛、英语故事演讲、朗读与即兴演讲比赛等;收集学生的“我的口语学习感言”，了解口语学习过程中学生的心态、情绪、兴趣等情况及口语学习的实效。6.做好研究资料的收集整理工作，就课题研究中出现的问题、面临的困惑及解决的方法进行研讨、交流，以达到相互促进、共同提高的目的.定期进行课题内容信息反馈，小结阶段性工作成效，及时进行策略调整，使课题实施落到实处；写好阶段性总结。第三阶段：研究的总结阶段：（2012.2.28.-2012.6.30.）。将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，进行结题验收。五、课题研究的收获五、课题研究的收获1、创建了平等和谐的师生关系，提高了课堂教学效率。丰富多彩的口语交际活动的开展，营造了温馨的口语交际氛围，在这种氛围中，学生变得愿意说，乐意说了，师生关系变得和谐融洽。而课堂教学作为口语交际训练的主渠道，教师应多给学生鼓励和表扬，把“相信人人能说好”这一信息传达给每个学生，营造一个轻松、积极的口语交际氛围，让学生带着兴趣地主动投入到说话训练中，采用多种训练形式，让学生参与讨论，指导学生以教材为凭借，针对某一话题进行多层次训练，并充分利用生活中的素材，创造性地练说，让学生乐说。2、有效的评价机制，促进了学生口语水平的提高。通过本课题的实验，培养激发了学生学习英语的兴趣。多种评价形式帮助师生建立起友爱、平等、和谐的关系，使学生思维活跃，求知欲旺盛，乐于发表意见，敢于大胆创新。教师通过评价去赢得学生的喜爱和信任，为学生潜能的充分开发提供了一个良好的环境。评价给学生以充分的自主参与的机会，使学生大胆地自主参与学习、参与交流，从而提高了学生的口语交际能力。教师通过评价提供给学生互助合作的方法，让学生在合作中动手、动脑、动口，同学们相互弥补、借鉴、启发、点拔，从而发挥了每个人的长处，激发了每个学生的创造力。发展了学生的个性，提高学生的综合素质。六六.研究成果的表达方式：研究成果的表达方式：阶段性小结、教学反思、教学论文（在优秀论文评选中，我撰写的论文 “先学后教”快乐学习法初探获得州级三等奖）、学习笔记的形式。在2010.11 吉木萨尔县教育局教研室组织的首届中小学英语口语比赛中，（11）班朱海涛、方璐的小品；（12）班杨昊英语故事演讲都获一等奖。而且，从七年级开始，每天课前 3 分钟演讲，一直坚持到现在，学生根据所学内容，准备演讲话题，效果很好。七、研究成果在教育教学实际中应用的设想：七、研究成果在教育教学实际中应用的设想：作为中学教师，要尽量引导中学生，鼓励他们，使他们感受到学习的乐趣，这样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法，尽快适应“先学后教、学案导学”课堂教学模式，特制定了“创设英语学习情境，搭建初中英语口语训练平台”这个小课题。希望在以后的英语教学中，能有一下突破：1.搞好课堂教学设计，根据不同的单元内容和教学目的及重难点设计不同的口语教学内容、情景，给学生提供能够用英语充分表达的舞台。2.在小组长的组织下，形成“兵教兵，兵练兵”学习氛围，培养学生合作、交流的意识，让学生敢于交流、学会交流、学会聆听、学会合作，把课堂真正还给学生，使英语成绩能有一个新的提高。3.通过课题研究，激发学生学习英语的积极性，培养学生说英语的习惯。以此促使学生自主学习英语，提高学生的英语语用能力。八八.课题反思课题反思1、由于这一课题仅仅实验了一年的时间，口语教学过程中面向全体不够。学生口语交际能力尚未得到充分的发展。特别是离终极目标还有很大的距离。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生。则羞于表达，练习就比较少，丧失了展示自己口语的机会。因此，学生升入高一级阶段后，还应加强口语交际能力的培养。2、学法指导有待加强。对于中学生来说，英语是一门外语，应加强对孩子们英语口语的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师的指导和适当的环境，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。3、课题实验与研究，使广大英语教师获益匪浅，特别是学生的口语交际能力获得了较大发展，学生的自主性、积极性、内在的潜力得到了较大的发展。这一课题是强调以学生的发展为本的研究课题，是完全符合当前新课程改革理念的，符合中学生心理发展规律。实践证明，在中学英语教学中注重培养学生的口语交际能力是十分必要的，我们的训练方法是切实可行的，效果是显著的。4、活跃了小组讨论的氛围。为贯彻“自主、合作、探究”的学习原则，提倡小组讨论，大家可以出谋划策，集思广益，把“小组讨论”变成一次研究、探讨、锻炼的机会。一年来，我最大的困惑是课题研究缺乏理论的指导和支持，课题研究更多的集中在校内和课内进行，而中学生口语交际能力的培养需要的是开放的、形式多样的动态环境。因此，课题研究必须由课内到课外，由校内到校外，在社会生活实践中加强学生口语交际方法与技巧的训练，只有这样，才能尽快提高学生的整体素质。