小学英语课堂中对话教学研究结题报告.pdf

百度文库小学英语课堂中对话教学研究结题报告2008年底，徐州市教科所启动了个人小课题的申报、立项工作，“个人课题”是由教师个人承担的，以教师个人为研究主体，源于教师个人教育教学实际问题的，着眼于教师专业发展的，操作性强和解决实际问题的研究课题。于是，我针对本学科特点，展开了对小学英语对话教学有效性的课题研究与实践，一年来，通过课堂教学，案例分析，读书笔记等形式，取得了一定的研究成果。一、研究的背景和意义“学习和掌握一门外语已经成为 21世纪公民的基本要求之一”。英语作为世界上运用最广泛的语言，其重要性更为突出。我校是一所省实验小学，英语作为我校的教学特色，理应成为学生的主要特长。如何进一步激发学生学习英语的兴趣、培养自主学习的愿望，如何进一步培养和提高学生日常会话能力，进而促使其读写能力的提高，我们还面临许多问题和困惑。教师教学技艺急需进一步提高，教学效益需要进一步提高，我们急切地盼望着更适合我校的教学法和拓展课程资源。国家教育部 2001年下发了“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”。在意见中，明确提出了：小学英语教学要重视激发和培养学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行交流,防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上来;国家新课程标准专家组组长陈琳在解读中指出，新课程标准1百度文库的两个目标是：1、实用目标：帮助学生掌握一种交际方法。、人文2目标：在人文素养方面给学生以教育。核心概念：对话教学“会话”作为课堂教学的主要环节和主要途径必然会在师生关系、教学目标、教学策略等诸多方面发生嬗变，这种嬗变的归因多种多样。克林伯格认为：“在所有的教学中都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。”这样看来，会话教学无疑具有蓬勃的生命力和广泛的探究空间。如何进行会话教学更有效？教师的理念和行为对教学效果的影响表现方式有哪些方面？哪种教学行为更有效？二、问题分析新课标所倡导的“任务型”教学理念由于教师理论和实践的差异会在实际教学中表现出来。教师在会话教学中存在哪些行为问题，造成这些问题的成因有哪些，教师培训机构应如何提高教师的“任务型”会话教学意识和技能，等等，需要通过课堂观察和分析诊断解决。研究内容：1 新课改背景下牛津小学英语会话教学环节中教师教学行为有哪些特征？2 应如何采取措施帮助教师提高会话教学的效率？研究方法2百度文库1 文献研究：通过学习、研究系统的教育教学理论、经验，写读书笔记，结合共性问题，开展专题研讨和调研。2 行动研究：以任务型教学理论为指导，对小学教师的课堂会话教学手段进行不断的反思、诊断，从而发现问题，诊断教师行为偏差（观察、记录），进而作出评价（分析、归纳）。3 调查和统计研究：通过召开师生座谈会，设计问卷等形式，采用询问法、问卷法，了解教师的行动理念。4经验总结研究：把某类教师出现的偏差行为现象进行分析，优秀案例加以总结推广。准备阶段（2008年 9 月11月）课题申报，结合课题申报，深入课堂调研，作好前期准备工作，启动课题。实施阶段（2008年 12月2009年 7月）全面实施计划、修改调整方案，总结阶段论文。总结阶段（2009年 7月2009年 9月）全面总结、形成报告、接受课题鉴定。2008年 9月11月根据相关教学理论撰写读书笔记深入一线课堂听课，撰写案例分析根据随堂听课，撰写分析笔记总结问题，提出具体的应对策略，形成可行性报告，为学校教学改革提供2008年 11月2009年 3月2009年 4月2009年 7月2009年 8月2009年 9月建议3百度文库三、实践策略对话教学，是世界著名的巴西教育家保罗 弗莱雷（PauloFrire）提出的。他被誉为“拉丁美洲的杜威”。弗莱雷指出，教育要与人的觉悟过程联系起来，他反对传统的“讲授式教学”。实施对话教学反映了教育上师生之间的一种双向的相互交流。这种教学观念，可以说是在轰轰烈烈的新课程改革走完一轮后，对小学英语课堂教学注入了一股新的力量。通过自己在课堂教学中的所见所闻所感，我对实行对话教学有以下几点思考。1.要正确理解对话教学的概念对话教学是指在教与学的过程中不是一味地获取知识信息，而是与学习对象展开对话，在对话中不断地感受、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。这里的学习对象既包括人，如老师、学生，也包括物，如计算机，以及一切人化的知识，如书本等等。实施对话式教学反映了教育上师生之间的一种双向的相互交流。这种交流是平等、民主、真实、积极的交流。在交流中，双方都是主体，为了共同的目的进行交流。2.要了解对话的特征（1）对话是一种平行的交流交流是人类生存中的一种很重要的方式，人类生来就需要进行相互间的交流。在交流中有两个前提很重要：一是要真实地表达思想，不要说假话、虚话；二是要积极地参与交流、参与社会活动。如果在4百度文库交流中尽说假话，或者尽管讲的也许是真话，但却是空话，远离实际，不愿参与社会实践，那么这种交流也就失去了意义。在教学中，师生间应有双向性的相互交流。这种交流是一种平行、平等、民主、真实、积极的交流。在这种交流中，师生双方都是主体，为了共同的目的进行交流。这种平行的交流所起的教学效果，远比传统的讲授式教学中那种垂直交流效果要好的多。（2）提问是对话的关键对话是教育的主要途径之一，要使对话有成效，提问是关键。教师不应只是知识的传递者，而更应成为问题的提出者。教师的提问要符合以下要求：要能提出能够激起学生思考的问题；要能激励学生自己提出问题；通过提问，学生不仅仅会回答问题，更重要的是要学会对答案提出疑问。3.合作在对话中是极其重要的在对话中，为了改造世界，对话双方的合作是十分重要的。在非对话的教学中，其重要的特征之一是一个主体要使对方成为客体。而在对话式教学中，不存在一个主体要使另一个成为客体，对话的双方都是主体，共同去揭示这个世界、去改造这个世界。因此，对话不是强制的，不是被人操纵的，而是双方的一种合作。3要合理有效的组织对话（1）模拟表演，创设语境进行对话5百度文库对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这样就会有利于学生理解和掌握对话内的容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，就可让学生模拟表演对话情景：一边敲门，一边说MayI co mein?然后双手递上作业本说 Heresmy exercise book。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对所学内容的理解运用也就不会感到很困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可以请出本班新转来的或让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如 Whats your name?How old are you?Where are you from？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。（2）对话应贯穿整个课堂的始终在课堂教学中，对话不是只用在新授那一个环节中，而应该贯穿整个课堂。案例：牛津小学英语 6B Unit7PartAStep1:Greeting.Step2:Freetalk.1.2.3.6T:Whatsthe date today?T&S:T alk about theweather.T:Lookatthepicture,boysandgirls.Who arethey?百度文库S:Theyareyourfriendandyou.T:Yes,youreso clever.Theyre my good friend and me.Do you want toknowsomething abo uthim?I cantellyou.S:Whats his name?Howold is he?Whatshis job?MyfriendName:Age:Job:Favourite season:Favourite food:T elephone number:HobbiesStep3:Presentation1.T:He went to America last year.We havent seen each other for oneyear.Now,Iwanttowritealetter tohim.Whatshould I need?S:Youneed some writingpaper,anenvelope andsome stamps.Learn:writing paper,envelopeT:Oh,yes.IfI wantto write to him,I needsomewritingpaper,anenvelope andsome stamps.Look at the picture.Whoshe?S:HesLiu Tao.T:Yes.LiuTao wants to write a letter,too.What does he need?Letslisten.(Listen:“Mum,can I have Sure.Here you are.Thank you.”)7百度文库S:Hewants toneed some writingpaper,anenvelope andsome stamps,too.2.T:Whodoeshewant to write to?Letslisten.S:Hewants towritetoPeter.T:WhydoeshewanttowritetoPeter?S:Because he wants to be Peters penfriend.(Learn:penfriend)T:Letslearnournewlesson.Readtogether.3.T:Liu Taowants thewritingpaper,theenvelope andthestamps.Howdidheaskhismother?Listenagain.S:He said:“Mum,can I have some ,please?”T:Yes.But his mum said:“what for?”Doyouunderstand?4.T:Liu Taohasanewfriendnow.Hismum wants toknowpeter,too.Shewill askLiu Taosomething abo utPeter.Can youguess,whatshewillask?S:Who Peter?How old is he?Whatshis hobbies?(listen to the tape:“I think youll be good friends.”5.T:Liu Taoand Peter both have the same hobbies.So Liu Taosmotherthinks theyll be good friends.Does Liu Taothinkso?Whatdidhesay?S:“I hope so.”6.T:WhatisLiu Taogoing totellPeter?S:Hesgoing to tell Peter his school,hisfavourite subjects andhisnewhouse.8百度文库T:Yes.Andhewill givePeterhise-mail address.Step4:Practice andConsolidation这节课，我首先在上课前就和课文认真进行了对话，也就是认真研究了教材。争取让自己的教学源于于课文，又适当高于课文。很多老师教这一单元都是先学 B,C 部分，再教 A 部分。而我认为完全可以先学 A 部分对话，然后再学 B 部分的词汇和 C 部分的句型。因为没有一个真实的情景，单纯的学习单词和刻意的操练句型，反而有点显得牵强附会。这一单元的 A 部分中的新单词并不多，新句型学生也很容易理解。如果先学 A 部分，让学生在真实的情景中学习新词汇和句型后，在后面的课时中再操练重点句型 Can I have 及相关的问?答，这样会起到一个事半功倍的效果。我在自己的教学中也证明了这一点。其次，我让学生和课文进行了很好的对话。在我一步一步引导性的提问当中，学生在不知不觉中的对话中就了解到了课文内容，理解了课文对话。再次，整个这节课，我和学生间，学生和学生之间充分进行了许多实效性的对话。整个课堂学生大部分都在说话，都在说英语，而且是在说自己想说的话。这也充分体现了学生在课堂上的主体地位。最后，我也注重引导学生和真实生活对话。这主要体现在课文前的导入和课后的家庭作业布置当中。（3）对话应和任务型课堂教学模式紧密结合9百度文库在上述案例中我主要采用了很容易操作，实效性又好的猜测型任务组织教学。在课堂的各个环节，在学习课文的每段内容时，我都提出了一些启发性的问题，让学生从实际出发展开想象。在学生提出和回答一个个问题的过程当中，完成了教学任务，学生掌握了课文内容。这些最主要集中在课文导入前,让学生对我的朋友情况的提问,及 LiuTao的妈妈将要了解 Peter的情况时所要提问的猜测.在学生完成这一类型的任务时,学生在听说读写方面上的能力也都得到了很好的训练。此外，在这节课的教学中，我还运用了调查型任务教学模式和启发探究型任务的教学模式。4.要深刻领会对话式教学的深远意义英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学过程。应用对话式教学，可以培养学生的创新精神，可以促进民主平。对话式教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。让我们引领学生走进“对话”的课堂，与教师“对话”、与文本“对话”、与学生“对话”。使学生在对话中丰富知识，增长见识，体认自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。四、研究后的一些思索：英语教学中的对话教学是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对每位教师和学生的考验。虽然我们取得了很好的成绩，但研究中，我们也有很多的困惑：如在教学中我们怎样最小化地避免两极分化，真10百度文库正做到让每位学生参与到对话的行列；怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；怎样在英语教学中做好家校配合，为学生提供更广阔的英语学习天地、更浓厚的学习氛围和更优质的学习环境，太多的问题值得我们去思索和探究。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课题的研究虽然拉下了帷幕，但我们的奋斗的脚步不会停止，我们仍会一如既往的做好英语教学中“说”的研究这项常规教学工作，力求小学英语教学的最优化，全面提高小学生的英语素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。11