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基于课堂行动研究的中小学英语教师校本培训模式研究

随着教育改革的不断推进，高质量的教育资源也得到了进一步的开发和利用。在这样 的背景下，校本培训已成为促进中小学教师教育教学水平提升、推动教育发展的一种重要 方式。本文旨在探究基于课堂行动研究的中小学英语教师校本培训模式，分析其意义、内 容、方式等重点问题。
1. 模式概述：基于课堂行动研究的中小学英语教师校本培训模式，是指以教师课堂 教学为研究对象，通过教师参与研究、创新实践、相互交流、分享经验等方式，实现对教 师的专业发展、教育教学水平提升的一种培训模式。
2. 模式内容：该培训模式包括以下几个层面：
(1) 带领教师学习课堂行动研究概念与基本方法，从理论上普及行动研究的概念，依
据“反思实践”、“合作研究”等理念，引导教师通过课堂行动研究探究教学实践中的问 题，寻找问题的根源，并针对问题进行深入分析。
(2) 指导教师运用课堂行动研究方法分析教育教学问题，让教师从行动研究的角度分 析自身工作过程，加深对教育教学问题的认知和理解，通过反思实践促进自我思考和发 展。
(3) 培养教师反思能力，鼓励教师通过对自身课堂教学进程的反思，及时调整教学方 式方法，解决教学过程中出现的问题，从而提高教师的教育教学水平。
(1) 研究小组：通过建立英语教师课堂行动研究小组，让教师共同参与研究、交流、 分享，形成良好的学习氛围，加强教师之间的团队协作。
(2) 实践探究：通过设置课堂行动研究课题，让教师参与到教育教学实践中，积极探 究问题，实现理论与实践的结合。
(3) 定期研讨会：开展定期英语教师课堂行动研究成果分享，为教师提供交流互动平 台，促进教师之间的相互学习、交流。
二、意义与价值
1. 培养教师快速解决问题的反思能力，提升参与培训人员的专业素养，提高教师教 育教学水平。
2. 通过对教师的校本培训，加强了教育教学的质量管理，减少了课堂教学过程中的 问题，优化了教师组织和管理问题。

3. 鼓励教师参与教学实践，并与同行一起分享问题，实现教师间的经验交流和互通 有无。
4. 促进教师之间的合作交流，增强教师团队意识，实现教师团队协作与合作，共同 成长与共同发展。
三、结论
基于课堂行动研究的中小学英语教师校本培训模式具有重要的价值和意义。在实际应 用中，我们应该根据培训人员的实际情况，灵活运用培训方式和方式，注重培训成效的输 出，实现教育教学水平的提升。同时，吸取国内外先进经验，进一步优化和拓展中小学英 语教师的校本培训模式，推进教育改革和发展，提高教育教学水平，促进教育事业的发 展。