高中英语研究性学习课题报告.pdf

高中英语研究性学习课题报告高中英语研究性学习课题报告篇一：研究性学习高中英语阅读与学习效果结题报告篇一：研究性学习高中英语阅读与学习效果结题报告高中英语阅读与学习效果高中英语阅读与学习效果结结 题题 报报 告告组组 号：号：S1-21501S1-21501成成 员：员：指导教师：指导教师：高中英语阅读与学习效果结题报告高中英语阅读与学习效果结题报告前言：前言：大家知道，在各种英语考试中，阅读理解都是一个非大家知道，在各种英语考试中，阅读理解都是一个非常重要的题型，所占分值比重也最大。可以这样说，英语考试得常重要的题型，所占分值比重也最大。可以这样说，英语考试得分的高低在很大程度上取决于阅读理解得分的高低。正如一句歌分的高低在很大程度上取决于阅读理解得分的高低。正如一句歌词所唱的“让我欢喜让我忧”词所唱的“让我欢喜让我忧”，阅读理解也曾让多少学生“欢喜”，阅读理解也曾让多少学生“欢喜”多少学生“忧”多少学生“忧”。究竟怎样才能提高阅读理解得分，让我们从今以。究竟怎样才能提高阅读理解得分，让我们从今以后多点“欢喜”少点“忧”呢？我们要通过研究得出答案。后多点“欢喜”少点“忧”呢？我们要通过研究得出答案。一、调查一、调查 1 1、调查的目的调查的目的根据教育部颁布的根据教育部颁布的普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准（实验稿）（实验稿）的规定，的规定，读，是我们语言技能之一。而读，更要注重培养阅读策略；培养读，是我们语言技能之一。而读，更要注重培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。要求学生必须能够：要求学生必须能够：找出作者要传达的主要信息；找出作者要传达的主要信息；按要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序；按要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序；辨认内涵的主旨或观念；辨认内涵的主旨或观念；辨认语篇中思路发展和逻辑关系；辨认语篇中思路发展和逻辑关系；辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；息；对事实和证据进行评价和判断；对事实和证据进行评价和判断；根据文中提供的事实和证据得出结论；根据文中提供的事实和证据得出结论；进行逻辑推断等。进行逻辑推断等。课程标准见附稿。课程标准见附稿。2 2、调查的对象、调查的对象此次调查为太原市实验中学高一年级的两个班级，此次调查为太原市实验中学高一年级的两个班级，共发问卷共发问卷 130130份：各班约份：各班约 1010 份左右，收回份左右，收回 125125 份，并对这份，并对这 125125 份问卷进行统计份问卷进行统计和分析。和分析。3 3、调查的方法、调查的方法采取不记名问卷调查的方法并对结果进行定量采取不记名问卷调查的方法并对结果进行定量。二、调查结果分析二、调查结果分析 1 1、你觉得英语阅读重要吗？、你觉得英语阅读重要吗？2 2、你喜欢英语阅读吗？、你喜欢英语阅读吗？A.A.非常喜欢非常喜欢(5.60%)(5.60%)B.B.还可以还可以(53.60%)(53.60%)C.C.不太喜欢不太喜欢(28%(28%)D.D.一点儿也不喜欢一点儿也不喜欢(12.80%)(12.80%)3 3、你每天花多少时间在英语课外阅读上？你每天花多少时间在英语课外阅读上？A.A.非常重要非常重要(40%)B.(40%)B.重要重要(40.00%)(40.00%)C.C.一般一般(19.20%)(19.20%)D.D.不重要不重要(0.8%)(0.8%)A.A.不到不到 3030 分钟分钟(84%)(84%)B.30B.30 分钟分钟(13.60%)(13.60%)C.1C.1 个小时个小时(1.60%)(1.60%)D.D.超过超过 1 1 个小时个小时(0.80%)(0.80%)4 4、你平时阅读的动机是什么？（）、你平时阅读的动机是什么？（）A.A.老师要求老师要求(19.20%)(19.20%)B.B.为了扩充课外知识或提高阅读能力为了扩充课外知识或提高阅读能力(32%)(32%)C.C.兴趣兴趣(21.60%)D.(21.60%)D.为了应付考试为了应付考试(26.40%)(26.40%)5 5、完成、完成 200200 个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？（间？（）A.5A.5 分钟分钟(30.40%)(30.40%)B.7B.7 分钟分钟(24.80%)(24.80%)C.9C.9 分钟分钟(16.80%)(16.80%)D.D.多于多于 9 9 分钟分钟(28%)(28%)6.6.你觉得预习对阅读课重要吗？（）你觉得预习对阅读课重要吗？（）A.A.重要重要(44.80%)(44.80%)B.B.一般重要一般重要(19.20%)C.(19.20%)C.很重要很重要(21.60%)(21.60%)D.D.不重要不重要(4.00%)(4.00%)E.E.不知道不知道(9.60%)(9.60%)根据上述问题的调查结果，我们不难看出，根据上述问题的调查结果，我们不难看出，80.00%80.00%的学生认同的学生认同英语阅读的重要性，有英语阅读的重要性，有 94.00%94.00%的学生认为语感对英语阅读的提高的学生认为语感对英语阅读的提高有作用，而认为预习对阅读课有重要性的学生占有作用，而认为预习对阅读课有重要性的学生占 86.40%86.40%，认为朗，认为朗读文章对阅读课有重要作用的占读文章对阅读课有重要作用的占 83.20%83.20%。但真正喜欢英语阅读的。但真正喜欢英语阅读的只有只有 59.20%59.20%，有，有19.20%19.20%的学生阅读只是因为老师的要求，的学生阅读只是因为老师的要求，26.40%26.40%的学生是为了考试而去阅读，而因为兴趣才去进行英语阅读的也的学生是为了考试而去阅读，而因为兴趣才去进行英语阅读的也只有只有 21.60%21.60%也就是大部分学生不是因为兴趣去读，而是带有被动也就是大部分学生不是因为兴趣去读，而是带有被动性质在内，缺乏主动性。在调查中发现，虽然有性质在内，缺乏主动性。在调查中发现，虽然有 53.60%53.60%的学生为的学生为了扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每天花不到了扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每天花不到3030 分钟进行英语阅读的学生占了分钟进行英语阅读的学生占了 84.00%84.00%之多。之多。这是什么原因呢？这是什么原因呢？据了解，大部分学生由于学习的压力很少有时间去阅读。据了解，大部分学生由于学习的压力很少有时间去阅读。在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原因是：在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原因是：“作业多，“作业多，没有时间”占了没有时间”占了 52.80%52.80%，影响学生阅读的另一方面是学生本身的，影响学生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知识，如词汇，语法，句式，这三方面就占了英语语言知识，如词汇，语法，句式，这三方面就占了 89.60%89.60%。由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺陷，由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺陷，愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是多方面的，但学生负担愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。椐我们通过深入调查发现，虽然我们的学过重是一个主要原因。椐我们通过深入调查发现，虽然我们的学生大部分都认识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都生大部分都认识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预习的时间都没花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预习的时间都没有，主动预习阅读课的学生只有有，主动预习阅读课的学生只有 24.00%24.00%，其他要不就是不预习或，其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。偶尔有时间预习。A.A.有有(58.40%)(58.40%)B.B.没有没有(7.20%)(7.20%)C.C.不知道不知道(28.80%)(28.80%)D.D.无所谓无所谓(5.60%)(5.60%)8.8.你对英语老师在阅读方面的教学满意吗你对英语老师在阅读方面的教学满意吗?（）（）A.A.很满意很满意(14.40%)(14.40%)B.B.满意满意(45.60%)(45.60%)C.C.一般一般(5.60%)(5.60%)D.D.不满意不满意(34.40%)(34.40%)根据上述问题的调查结果，可以看出，有根据上述问题的调查结果，可以看出，有 58.40%58.40%的学生对所阅的学生对所阅读的文章有收获，但存在读的文章有收获，但存在 41.60%41.60%的学生觉得没有收获或不知道或的学生觉得没有收获或不知道或无所谓。一般来说，做一件事，如果做事者觉得没有什么收获，无所谓。一般来说，做一件事，如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅读通常会挫伤其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅读中如何寻找快乐，任何收获。建议通过摘抄句型，摘抄生词，写中如何寻找快乐，任何收获。建议通过摘抄句型，摘抄生词，写读书笔记，朗读读书笔记，朗读 7 7、你觉得对你所读的文章有收获吗？（）、你觉得对你所读的文章有收获吗？（）相关篇章或段落等。相关篇章或段落等。阅读分为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读和默读。教阅读分为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读和默读。教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。从调查来看，有师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。从调查来看，有65.60%65.60%的学生对教师在阅读方面的教学感到满意，的学生对教师在阅读方面的教学感到满意，34.40%34.40%的学生感到不的学生感到不满意。满意。9 9、你的英语阅读资料通常来自哪里？（）、你的英语阅读资料通常来自哪里？（）A.A.老师给的老师给的(14.40%)B.(14.40%)B.课本课本 workbookworkbook 上面的上面的(27.20%)(27.20%)C.C.去书店买的去书店买的(12.80%)(12.80%)D.D.班上订的英文报上的班上订的英文报上的(44.80%)(44.80%)10 10、当你阅读时，通常的习惯是（）、当你阅读时，通常的习惯是（）A.A.一边读一边用手指着文字一边读一边用手指着文字(10.40%)B.(10.40%)B.大声朗读大声朗读(4.80%)(4.80%)C.C.不出声，不出声，但心里对每个单词总是念念有词但心里对每个单词总是念念有词(40.00%)(40.00%)D.D.默读默读并以句群为准并以句群为准(44.80%)(44.80%)11 11、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是（）、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是（）A A马上查词典马上查词典(12.80%)(12.80%)B.B.根据上下文进行猜测根据上下文进行猜测(17.60%)(17.60%)C.C.问同学问同学(6.40%)(6.40%)D.D.不管它，继续望下读不管它，继续望下读(26.40%)(26.40%)E.E.先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，读完再查词典读完再查词典(32.00%)F.(32.00%)F.记下来，找老师问记下来，找老师问(0.80%)(0.80%)G.G.放弃阅放弃阅读读,另找自己能读懂的文章另找自己能读懂的文章(0.80%)(0.80%)12 12、你觉得你的英语阅读困难主要在于：、你觉得你的英语阅读困难主要在于：（）（）A.A.词汇词汇(35.20%)(35.20%)B.B.语法语法(22.40%)(22.40%)C.C.句式句式(32.00%)(32.00%)D.D.文化背文化背景景(10.40%)(10.40%)13 13、影响你阅读的主要原因是（）、影响你阅读的主要原因是（）A.A.作业多，没有时间作业多，没有时间(52.80%)B.(52.80%)B.没有课外英语材料没有课外英语材料(4.00%)(4.00%)C.C.没有兴趣没有兴趣(16.80%)(16.80%)D.D.看不懂看不懂(24.50%)(24.50%)E.E.没有老师指导没有老师指导(2.40%)(2.40%)14 14、目前，你提高阅读能力主要途径是：、目前，你提高阅读能力主要途径是：（）（）A.A.老师辅导老师辅导(3.20%)(3.20%)B.B.自己多读自己多读(28.00%)(28.00%)C.C.老师辅导加自己老师辅导加自己多读多读(16.80%)(16.80%)D.D.多读多背多读多背(30.40%)E.(30.40%)E.多背单词、句子和语法多背单词、句子和语法(21.60%)(21.60%)15 15、你觉得语感重要吗？（）、你觉得语感重要吗？（）A.A.非常重要非常重要(59.20%)B.(59.20%)B.重要重要(31.20%)(31.20%)C.C.一般一般(8.80%)D.(8.80%)D.不不重要重要(0.80%)(0.80%)16 16、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？（）、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？（）A.A.经常摘抄经常摘抄(8.80%)B.(8.80%)B.偶尔摘抄偶尔摘抄(51.20%)(51.20%)C.C.在老师的要求下摘抄在老师的要求下摘抄(9.60%)(9.60%)D.D.从不摘抄从不摘抄(30.40%)(30.40%)17 17、你平时有写读书笔记的习惯吗？（）、你平时有写读书笔记的习惯吗？（）A.A.老师要求就写老师要求就写(44.00%)(44.00%)B.B.没有没有(15.20%)(15.20%)C.C.偶尔写写偶尔写写(24.80%)D.(24.80%)D.有空就写有空就写(14.40%)(14.40%)18 18你认为朗读文章有作用吗？（）你认为朗读文章有作用吗？（）A A有有(63.20%)(63.20%)B.B.非常有非常有(20.00%)(20.00%)C.C.没有没有(4.80%)(4.80%)D.D.不知道不知道(12.00%)(12.00%)19 19、在上阅读课前，你会预习吗？（）、在上阅读课前，你会预习吗？（）A A会会(24.00%)(24.00%)B.B.不会不会(11.20%)(11.20%)C.C.偶尔会偶尔会(53.60%)(53.60%)D.D.从不会预习从不会预习(4.80%)(4.80%)E.E.老师要求就会老师要求就会(6.40%)(6.40%)20 20、你通常是怎样预习阅读课的？（）、你通常是怎样预习阅读课的？（）A.A.老师给任务或根据课文后的问题进行老师给任务或根据课文后的问题进行(44.00%)(44.00%)B.B.预习单词预习单词(13.6%)(13.6%)C.C.只是读一读文章只是读一读文章(33.60%)(33.60%)D.D.从不预习，从不预习，所以不知道怎样预习所以不知道怎样预习(6.40%)(6.40%)由以上问题调查可以看出，由以上问题调查可以看出，学生的主动性仍有待提高，学生的主动性仍有待提高，有有 40.00%40.00%的学生不主动摘抄好句子和好文段，的学生不主动摘抄好句子和好文段，59.20%59.20%的学生被迫写读书笔的学生被迫写读书笔记或根本不写。记或根本不写。22.40%22.40%的学生被迫预习阅读课或根本不会预习。的学生被迫预习阅读课或根本不会预习。另外，阅读方法有待改善另外，阅读方法有待改善。如能自己主动去寻找阅读材料的学生只占。如能自己主动去寻找阅读材料的学生只占12.80%12.80%，其余要不，其余要不是靠老师，要不就靠班级体甚至局限于教材。在阅读过程中，存是靠老师，要不就靠班级体甚至局限于教材。在阅读过程中，存在着不良习惯，如在阅读时，在着不良习惯，如在阅读时，一边读一边用手指着文字或不出声，一边读一边用手指着文字或不出声，但心里总是念念有词占了但心里总是念念有词占了 50.40%50.40%。20.00%20.00%的学生在阅读过程中遇的学生在阅读过程中遇到生词时，马上查词典或问同学，单单依靠背单词来提高英语阅到生词时，马上查词典或问同学，单单依靠背单词来提高英语阅读的学生占读的学生占 52.00%52.00%，56.00%56.00%的学生在预习阅读课时，只是读读单的学生在预习阅读课时，只是读读单词，读读课文，或从不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲词，读读课文，或从不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲的内容或对老师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。的内容或对老师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。我们认为，在英语阅读方面，学生应该摆脱一味依赖老师的观我们认为，在英语阅读方面，学生应该摆脱一味依赖老师的观念，端正自己的英语阅读态度，找出自己在英语阅读上的薄弱环念，端正自己的英语阅读态度，找出自己在英语阅读上的薄弱环节，通过不段努力，积累来提高英语阅读能力。节，通过不段努力，积累来提高英语阅读能力。三、策略与技巧三、策略与技巧阅读技能主要通过读，能抓住要点，理解文章的内涵，吸取书阅读技能主要通过读，能抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价，判断作者的态度等。通过学生一面信息，进行逻辑推理，评价，判断作者的态度等。通过学生一系列的训练来培养阅读能力已经成为英语学习过程中的重中之重系列的训练来培养阅读能力已经成为英语学习过程中的重中之重了。假期中，我们翻阅英语周报等杂志，得到以下几点：了。假期中，我们翻阅英语周报等杂志，得到以下几点：（一）（一）养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯我们中国有“一目十行”的阅读传说。其实，方法很简单，就我们中国有“一目十行”的阅读传说。其实，方法很简单，就是以句群为单位进行阅读。一个句子，要牢牢把握它的主干，就是以句群为单位进行阅读。一个句子，要牢牢把握它的主干，就很容易理解。坚持每天都读一两篇很容易理解。坚持每天都读一两篇 300300 字左右的英语文章增加积字左右的英语文章增加积累。养成晨读的习惯。但切忌：累。养成晨读的习惯。但切忌：1 1、用手或笔尖指着单词并口里念念有词进行阅读；、用手或笔尖指着单词并口里念念有词进行阅读；2 2、遇到不认识的单词马上查词典或马上问同学或问老师；、遇到不认识的单词马上查词典或马上问同学或问老师；3 3、半途而废，即读到一半，遇到几个生词了，就放弃不读了。、半途而废，即读到一半，遇到几个生词了，就放弃不读了。（二）（二）猜测词义猜测词义学生阅读时，有些词语可以根据上下文来推断出意思来。教师学生阅读时，有些词语可以根据上下文来推断出意思来。教师在教学过程中，要鼓励学生多动脑子，一旦学生养成了这种好习在教学过程中，要鼓励学生多动脑子，一旦学生养成了这种好习惯，他们就会逐渐培养出独立的阅读能力，减轻学生对教师的依惯，他们就会逐渐培养出独立的阅读能力，减轻学生对教师的依赖心理。赖心理。篇二：高中英语研究性学习课题报告篇二：高中英语研究性学习课题报告(3)(3)高中英语研究性学习课题报告高中英语研究性学习课题报告高一上学期英语学科研究性学习课题：圣诞节在中国高一上学期英语学科研究性学习课题：圣诞节在中国一、课题提出的背景一、课题提出的背景近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、母亲节、近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐。而我国中学生既喜闻乐见又积极圣诞节等越来越受中国人青睐。而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，各地学生正以自参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；己独有的方式为节日准备着；各商店也不失时机，各商店也不失时机，装点着圣诞树，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品；其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。鉴于此，本人认为这是一个利用圣诞节开展积极营造节日气氛。鉴于此，本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机，一方面，这迎合了学生的学习兴趣，另一研究性学习的好时机，一方面，这迎合了学生的学习兴趣，另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件。件。二、课题研究的目的二、课题研究的目的了解西方文化习俗，学习英语背景知识。了解西方文化习俗，学习英语背景知识。东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。这门语言做好知识铺垫。培养创新实践能力，形成团结协作风貌。培养创新实践能力，形成团结协作风貌。研究性学习需要学生改变原有的学习方式，变被动为主动，学研究性学习需要学生改变原有的学习方式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观念。该项活动将课堂由校园内移到了校园外，求知的空间更为广念。该项活动将课堂由校园内移到了校园外，求知的空间更为广大，同时亦更为艰难，这就需要学生之间团结协作，共同克服困大，同时亦更为艰难，这就需要学生之间团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的。难，从而达到培养良好学风的目的。学会收集处理信息，养成科学求知态度。学会收集处理信息，养成科学求知态度。该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息。同时要学会从实际出方法、学会利用多种有效手段去获取信息。同时要学会从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论，并懂得尊重他人的成果。发，通过认真踏实的探究去求得结论，并懂得尊重他人的成果。三、课题研究的重点该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有三、课题研究的重点该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异。对于西方的圣诞节，学生大概了解一中国特色的圣诞节的差异。对于西方的圣诞节，学生大概了解一些。纵观周围的节日些。纵观周围的节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式，但实际上并非如气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式，但实际上并非如此。中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节在此。中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节在中国悄然地发生了变化，这也正是学生需要仔细了解的地方。中国悄然地发生了变化，这也正是学生需要仔细了解的地方。四、课题研究的难点四、课题研究的难点大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树，吃圣诞大餐，唱圣诞颂大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树，吃圣诞大餐，唱圣诞颂歌，甚至还有圣诞老人。可这一切是怎么来的呢？这些节日特征歌，甚至还有圣诞老人。可这一切是怎么来的呢？这些节日特征是同时形成的吗？它又是怎样传播到中国来的？所以西方圣诞节是同时形成的吗？它又是怎样传播到中国来的？所以西方圣诞节的由来、演变与扩散的问题看似简单，实际上需要学生进行大量的由来、演变与扩散的问题看似简单，实际上需要学生进行大量的信息查询和整理方能解决。的信息查询和整理方能解决。五、课题研究的内容五、课题研究的内容由于学习者是初次涉足研究领域的高中生，所以老师可以预先由于学习者是初次涉足研究领域的高中生，所以老师可以预先设计好学习的内容，并提供一定的活动建议和活动提示。为了让设计好学习的内容，并提供一定的活动建议和活动提示。为了让学生在研究性学习中能互相帮助、互相配合，建议活动分小组进学生在研究性学习中能互相帮助、互相配合，建议活动分小组进行。如果学习者是已经有了研究性学习经验的学生，可根据学生行。如果学习者是已经有了研究性学习经验的学生，可根据学生的能力，逐步减少活动建议或活动提示，直至完全由学生自主地的能力，逐步减少活动建议或活动提示，直至完全由学生自主地提出问题并独立地解决问题。提出问题并独立地解决问题。圣诞节在中国的学习者是初次圣诞节在中国的学习者是初次涉足研究领域的高一学生，所以给出了“圣诞节文化”涉足研究领域的高一学生，所以给出了“圣诞节文化”、“中国式“中国式的的''圣诞节圣诞节''”两个方面的子课题，并附上了活动建议和”两个方面的子课题，并附上了活动建议和提示。提示。（见附一和附二）（见附一和附二）附一附一圣诞节文化圣诞节文化活动建议：活动建议：与同学们一起讨论，谈谈大家所知道的圣诞节。与同学们一起讨论，谈谈大家所知道的圣诞节。到图书馆或网站查询相关资料。到图书馆或网站查询相关资料。活动提示：活动提示：“圣诞节”是怎么来的？它兴起于什么时候？是为了纪念“圣诞节”是怎么来的？它兴起于什么时候？是为了纪念谁？谁？圣诞颂歌有哪些？圣诞礼拜时必唱的歌曲是什么？圣诞颂歌有哪些？圣诞礼拜时必唱的歌曲是什么？圣诞老人是怎样出现的？在节日中扮演了什么角色？圣诞老人是怎样出现的？在节日中扮演了什么角色？圣诞树是节日中必不可少的东西，为什么？它有什么象征圣诞树是节日中必不可少的东西，为什么？它有什么象征意义？意义？常用的圣诞祝福语有哪些？常用的圣诞祝福语有哪些？你吃过或见过圣诞大餐吗？其中最有代表意义的食物是什你吃过或见过圣诞大餐吗？其中最有代表意义的食物是什么？么？西方人是怎样庆祝圣诞节的？西方人是怎样庆祝圣诞节的？附二附二中国式的圣诞节中国式的圣诞节活动建议：活动建议：询问亲戚朋友，了解他们过圣诞节的情况。询问亲戚朋友，了解他们过圣诞节的情况。深入社区，听取群众意见。深入社区，听取群众意见。上网查询其他相关资料。上网查询其他相关资料。活动提示：活动提示：圣诞节是怎样传入中国的？圣诞节是怎样传入中国的？全体中国人都喜欢过圣诞节吗？有没有年龄特征和区域特全体中国人都喜欢过圣诞节吗？有没有年龄特征和区域特征？征？中国人过圣诞节时用的圣诞树有无自己的民族特色？中国人过圣诞节时用的圣诞树有无自己的民族特色？中国人是怎样庆祝圣诞节的？会举行崇拜仪式吗？中国人是怎样庆祝圣诞节的？会举行崇拜仪式吗？有些人认为圣诞节是西方文化入侵的一部分，也有人认为有些人认为圣诞节是西方文化入侵的一部分，也有人认为这是中国走向世界，与国际接轨的一个方面。对这个问题，我们这是中国走向世界，与国际接轨的一个方面。对这个问题，我们应当如何看待？应当如何看待？喜欢圣诞节都是为了享受节日的快乐吗？有没有其他的因喜欢圣诞节都是为了享受节日的快乐吗？有没有其他的因素？比如说，商家为了赢利。素？比如说，商家为了赢利。你对圣诞节的态度如何？你对圣诞节的态度如何？六、课题研究的过程六、课题研究的过程根据活动的内容和难度，整个活动时间为两个星期，大致安排根据活动的内容和难度，整个活动时间为两个星期，大致安排如下：如下：问题提出与选定（提出所需学习的内容，确定解决问问题提出与选定（提出所需学习的内容，确定解决问题的方法）题的方法）。小组分工与合作（五人一组，责任到人）小组分工与合作（五人一组，责任到人）。素材搜集与整合（上网、进图书馆、社区调查、整合）素材搜集与整合（上网、进图书馆、社区调查、整合）。成果商讨与定稿（剪辑录音、图片，组织书面材料，写出成果商讨与定稿（剪辑录音、图片，组织书面材料，写出学习心得）学习心得）。成果展览与评价成果展览与评价七、课题研究的成果七、课题研究的成果从研究性学习这一角度来考虑，活动后掌握的内容要反映从研究性学习这一角度来考虑，活动后掌握的内容要反映出来，所以要求每组学生搞一个成果展。出来，所以要求每组学生搞一个成果展。要求：要求：（）关键词及圣诞节祝福用语要求用英语表述。（）关键词及圣诞节祝福用语要求用英语表述。（）每个小组成员至少要展示一件成果，有引用的地方要注（）每个小组成员至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出处。明出处。（）要注意图片的排版及相应的文字说明。（）要注意图片的排版及相应的文字说明。从培养学生信息素养、信息道德角度来考虑，要求学生把从培养学生信息素养、信息道德角度来考虑，要求学生把活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋中，并标明出处。活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋中，并标明出处。要求：档案袋中应包括活动中搜集的所有相关资料及一份活动要求：档案袋中应包括活动中搜集的所有相关资料及一份活动小结。小结。从信息的交流与讨论的角度来考虑，要求学生上一从信息的交流与讨论的角度来考虑，要求学生上一堂汇报课，堂汇报课，以口头报告的形式就有关内容向全班发表自己的见解，以口头报告的形式就有关内容向全班发表自己的见解，通过交流、研讨，与同学们共同分享成果，学会发现和欣赏他人通过交流、研讨，与同学们共同分享成果，学会发现和欣赏他人的优点、学会理解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考，也要的优点、学会理解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。敢于和善于申辩。要求：把活动中所探索研究的新内容，用一次独具特色的汇报要求：把活动中所探索研究的新内容，用一次独具特色的汇报介绍给大家。介绍给大家。八、课题研究的评价八、课题研究的评价对学生的研究成果及其在研究过程中的态度、方法和相互之间对学生的研究成果及其在研究过程中的态度、方法和相互之间的合作与交流情况都应该给出一个公正、客观、科学的评定，具的合作与交流情况都应该给出一个公正、客观、科学的评定，具体评价方法如下表。体评价方法如下表。（见附三）（见附三）附三附三 活动是否积极参与，有无责任感活动是否积极参与，有无责任感 小组中的每一位成员是否团结协作，共同克服困难小组中的每一位成员是否团结协作，共同克服困难 独立查询资料的数量以及档案袋的建立（具体展示、说明）独立查询资料的数量以及档案袋的建立（具体展示、说明）个人承担的任务有无完整的记录（文字、录音和摄影均可）个人承担的任务有无完整的记录（文字、录音和摄影均可）活动中学到的新知识和新技能（用实例加以说明）活动中学到的新知识和新技能（用实例加以说明）活动成果的展示活动成果的展示 活动成果的汇报活动成果的汇报评价等第评价等第优优 良良 中中 差差九参与课题研究的教师：彭涛九参与课题研究的教师：彭涛.骆飞骆飞.孙小龙孙小龙篇三：高二英语研究性学习结题报告篇三：高二英语研究性学习结题报告英英 语语 研究性学习结题报告研究性学习结题报告篇四：高一年级英语研究性学习结题报告篇四：高一年级英语研究性学习结题报告高一（十五）班听英语歌曲有利于英语学习高一（十五）班听英语歌曲有利于英语学习结题报告结题报告 组长：冉兴萍组长：冉兴萍组员：陈婷、组员：陈婷、刘多、伍航、张倩、冯思齐、李璐、杨竹、陈玲、刘多、伍航、张倩、冯思齐、李璐、杨竹、陈玲、向珂漩、冉兴萍、杨玉玲、朱柳向珂漩、冉兴萍、杨玉玲、朱柳研究方法：其他研究方法研究方法：其他研究方法指导老师：陈蓉指导老师：陈蓉相关科目：英语相关科目：英语班级：高一（班级：高一（1515）班）班英语研究小组英语研究小组简要背景说明简要背景说明听英语歌曲是青少年比较感兴趣的英语学习方式，一方面可以听英语歌曲是青少年比较感兴趣的英语学习方式，一方面可以趣味性的学习，增强对英语学习的兴趣，另一方面可以训练语音、趣味性的学习，增强对英语学习的兴趣，另一方面可以训练语音、听力，同时还可以帮助我们了解英语国家的文化。听力，同时还可以帮助我们了解英语国家的文化。课题的目的与意义课题的目的与意义增强学习英语的兴趣，增强学习英语的兴趣，训练语音和听力，训练语音和听力，了解英语国家的文化。了解英语国家的文化。活动计划活动计划 1.1.朱柳、杨竹、陈玲、冯思齐四位同学用三次课的时间到阅览室朱柳、杨竹、陈玲、冯思齐四位同学用三次课的时间到阅览室查资料查资料;2.2.陈婷、杨玉玲、李璐、向珂漩四位同学收集音频资料；陈婷、杨玉玲、李璐、向珂漩四位同学收集音频资料；3.3.刘多、张倩、伍航、冉兴萍四位同学用两次课的时间确定五首刘多、张倩、伍航、冉兴萍四位同学用两次课的时间确定五首歌曲并教唱。歌曲并教唱。4.4.所有成员分析总结，形成论文。所有成员分析总结，形成论文。预期采用的研究方法预期采用的研究方法其他研究方法其他研究方法任务分工任务分工姓名姓名任务任务向珂漩向珂漩 收集音频资料收集音频资料陈婷收集音频资料陈婷收集音频资料李璐收集音频资料李璐收集音频资料杨玉玲杨玉玲 收集音频资料收集音频资料冉兴萍冉兴萍 教唱歌曲教唱歌曲张倩教唱歌曲张倩教唱歌曲刘多教唱歌曲刘多教唱歌曲伍航教唱歌曲伍航教唱歌曲杨竹查找歌曲杨竹查找歌曲冯思齐冯思齐 查找歌曲查找歌曲朱柳查找歌曲朱柳查找歌曲陈玲查找歌曲陈玲查找歌曲活动所需条件活动所需条件对英语、音乐、计算机科学、历史和语文等学科中涉及到的相对英语、音乐、计算机科学、历史和语文等学科中涉及到的相关知识有一定了解。关知识有一定了解。课题预期成果课题预期成果学生对英语学习的兴趣增强，语音的听力得到训练，加深了对学生对英语学习的兴趣增强，语音的听力得到训练，加深了对西方国家文化的了解。西方国家文化的了解。结题报告：结题报告：学唱英语歌曲有助于英语学习课题学唱英语歌曲有助于英语学习课题结题报告结题报告经过长达经过长达 4 4 个多月的研究个多月的研究(2010(2010 年年 3 3 月月-2010-2010 年年 6 6 月月)，我们高，我们高一（一（1515）班的英语研究性学习课题学唱英语歌曲有助于英语学）班的英语研究性学习课题学唱英语歌曲有助于英语学习顺利结题。现将研究过程及结果报告如下：习顺利结题。现将研究过程及结果报告如下：一一 课题研究背景和目的：课题研究背景和目的：随着世界的国际化，在中国英语的学习已越来越重要。随着世界的国际化，在中国英语的学习已越来越重要。而对高而对高中生来说英语学习尤为重要。听英语歌曲是青少年比较感兴趣的中生来说英语学习尤为重要。听英语歌曲是青少年比较感兴趣的英语学习方式，一方面可以趣味性的学习，增强对英语学习的兴英语学习方式，一方面可以趣味性的学习，增强对英语学习的兴趣，另一方面可以训练语音、听力，同时还可以帮助我们了解英趣，另一方面可以训练语音、听力，同时还可以帮助我们了解英语国家的文化。语国家的文化。二活动过程二活动过程（一）第一阶段：确定课题并制定计划（一）第一阶段：确定课题并制定计划1 1 讨论确定课题讨论确定课题各个组员提出感兴趣的相关课题，包括看电影有助于英语学习，各个组员提出感兴趣的相关课题，包括看电影有助于英语学习，比较中西方节日，比较中西方文化差异，比较中西方礼仪，趣味比较中西方节日，比较中西方文化差异，比较中西方礼仪，趣味英语，英语的发展历史，英语方言的研究。英语，英语的发展历史，英语方言的研究。逐一讨论：有些课题太大，范围太广（比如比较中西方文化差逐一讨论：有些课题太大，范围太广（比如比较中西方文化差异）异），不利于研究。有些课题（比如中西方节日的比较）不利于研究。有些课题（比如中西方节日的比较）；曾经；曾经出现在教材中，研究意义不大；而英语方言的研究资源太少，研出现在教材中，研究意义不大；而英语方言的研究资源太少，研究难度太大。究难度太大。决定课题：决定课题：绝大多数组员认为听英语歌曲有趣味性，绝大多数组员认为听英语歌曲有趣味性，难度适中，难度适中，对英语学习帮助比较明显，因此最终决定课题为研究听英语歌曲对英语学习帮助比较明显，因此最终决定课题为研究听英语歌曲对英语学习的帮助。对英语学习的帮助。2.2.制定计划并分工制定计划并分工4.154.15 讨论确定课题讨论确定课题4-20-5-44-20-5-4 查找并筛选歌曲查找并筛选歌曲5.11-5.185.11-5.18