《金色的脚印》.doc

24、金色的脚印导学案学习目标：1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、踱来踱去”等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容。3、有感情朗读课文，体会狐狸一家及他们与正太郎之间的情感，懂得与动物要和谐相处。学习重难点：重点：了解故事的内容及意义。明白动物也有亲情，也有伟大的爱。难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。学法指导：读中感悟，读中明理。小组讨论，合作探究。学习准备：给学生发导学案，制作多媒体课件。学习时间：一课时学习过程课 前【学案自学】1、自读课文，做到正确流利，注意以下字的读音，并给加点字注音。 ( )（ ） （ ）（ ）（ ） （ ） （） （）（）踱来踱去 空落落 消瘦 缘故 黯淡 无影无踪 光秃秃 佣人 ( ) ( )脸颊 眼眶、快速浏览课文，试概括文章主要内容。这是一个发生在 和 之间的传奇故事，故事的起因是 ，经过是 结果是 。3、417自然段。思考：老狐狸为救小狐狸做了哪两件事？从老狐狸救小狐狸的过程中你感受到什么，找出相关句子读一读，并在旁边用铅笔做批注。老狐狸为救小狐狸做的事有： 。从老狐狸救小狐狸的过程中我感受到 ，我是从 （填课文中句子）感受到的。 4、通读课文，思考：正太郎为狐狸做了哪些事？狐狸一家和正太郎之间的关系发生了哪些变化？（用“”画出相关句子，用心体会他们之间的感情，把自己的想法标注到课本上，并留意其写作方法，从多方面谈谈自己的看法） 正太郎为狐狸做的事情有： 。狐狸和正太郎之间的关系从刚开始的 ，到后来的 ，再到最后的 。之所以发生这样的变化，你认为是因为 。品读21自然段，带着你的理解和感受想象当时的画面。假如你是正太郎，睁开双眼。看到这感人的一幕，你会想到： 。从狐狸和正太郎的关系变化中，我感受到： 。课 中【小组合作】把自学所得在小组内交流要求：在组长的组织下，针对问题，展开讨论，要做到人人发言，互帮互助。小组分工：第一、二组交流第一题，第三组交流第三题，第四组交流第四题的，第五组交流第四题的（教师巡视指导）【班级展示】学生展示学习成果第一二组展示第二题，第三组展示第三题，第四组展示第四题的，第五组展示第四题的。在展示过程中，要体现学生有感情朗读，教师做相应指导。各小组在展示过程中，别的组也可以充分发表自己的见解。【质疑探究】你还有不懂的问题吗？先小组质疑解疑，如解决不了，大家共同探讨。【自悟自得】学了这篇课文，你都有哪些收获呢？（可以从写作方法，狐狸一家的亲情，正太郎与狐狸一家的友情对你的启发等方面来谈。）【达标测评】1、给加点字注音（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 踱来踱去 空落落 消瘦 缘故 黯淡 无影无踪 光秃秃 脸颊 （ ）（ ）眼眶 佣人 1、 课题“金色的脚印”的含义是（ ）A、狐狸一家留在雪地上的脚印闪着金色的光芒。B、“金色的脚印”是对狐狸一家浓浓的亲情的赞美。C、这“金色的脚印”既是对狐狸一家亲情的赞美，也在呼唤着人们要珍惜与动物之间的友情，要与动物和谐相处，这样我们的生活才会更美好。3、摘抄表现老狐狸关心爱护小狐狸的句子 。4、摘抄狐狸一家信任正太郎的句子 。5、学了这一刻，我想用几句话抒发我内心的感受 。课 后【课后反思】24、金色的脚印教案年级：六年级 学科：语文 执笔：邵民纳 学校：北寺小学课标细化：利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。学习目标：1、 读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、踱来踱去”等词语。2、 用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容。3、 有感情朗读课文，体会狐狸一家及他们与正太郎之间的情感，懂得与动物要和谐相处。学习重难点：重点：了解故事的内容及意义。明白动物也有亲情，也有伟大的爱。难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。学法指导：读中感悟，读中明理。小组讨论，合作探究。 学习准备：给学生发导学案，制作多媒体课件。学习时间：一课时学习过程：激趣导入，引出课题1启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的有趣故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。2板书课题： 24、金色的脚印【小组合作】把自学所得在小组内交流要求：在组长的组织下，针对问题，展开讨论，要做到人人发言，互帮互助。小组分工：第一、二组交流第一题，第三组交流第三题，第四组交流第四题的，第五组交流第四题的（教师巡视指导）【班级展示】学生展示学习成果第一二组展示第二题，第三组展示第三题，第四组展示第四题的，第五组展示第四题的。在展示过程中，要体现学生有感情朗读，教师做相应指导。各小组在展示过程中，别的组也可以充分发表自己的见解。【质疑探究】你还有不懂的问题吗？先小组质疑解疑，如解决不了，大家共同探讨。【自悟自得】学了这篇课文，你都有哪些收获呢？（可以从写作方法，狐狸一家的亲情，正太郎与狐狸一家的友情对你的启发等方面来谈。）【达标测评】1、给加点字注音（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 踱来踱去 空落落 消瘦 缘故 黯淡 无影无踪 光秃秃 脸颊 （ ）（ ）眼眶 佣人 2、课题“金色的脚印”的含义是（ ）A、狐狸一家留在雪地上的脚印闪着金色的光芒。B、“金色的脚印”是对狐狸一家浓浓的亲情的赞美。C、这“金色的脚印”既是对狐狸一家亲情的赞美，也在呼唤着人们要珍惜与动物之间的友情，要与动物和谐相处，这样我们的生活才会更美好。3、摘抄表现老狐狸关心爱护小狐狸的句子 。4、摘抄狐狸一家信任正太郎的句子 。5、学了这一刻，我想用几句话抒发我内心的感受 。板书设计： 24、金色的脚印救老狐狸救喂帮放正太郎 小狐狸（被捉）教学反思这篇略读课文按照事情发展的顺序叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。本课的训练重点：一.用较快的速度阅读课文，了解课文内容；二.有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。围绕训练重点我设计了以下教学思路：1.以旧引新，揭示课题。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？这一节，我们一起来学习第四课-金色的脚印。2.快速阅读，了解内容。让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色；默读课文，找出角色之间的关系（根据学生的汇报，老师适机板书，形成角色之间的关系链）；根据板书，学生试着说说课文的主要内容（先自己说，再与同桌说，后面对全班说，最后集体说）。概括课文的主要内容，向来是学生的弱项，今天这种关系链式的板书大大降低了学生概括文章的难度，效果甚好。3.朗读课文，体会情感。根据学生的选择，随机安排朗读内容。由于课文较长，没能读完重点段落，但学生已经从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美好关系。