教案《金色的脚印》.doc

《金色的脚印》教学设计
六年级 陆圣坤
　　教学目标
　　1.、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　2、能有感情地朗读课文。
　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
　　教学重点：
　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　教学难点：
　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
　　课时安排：1课时
　　教学流程：
　　一、启发谈话，导入新课
　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
　　2、汇报初读情况。
　　(1) 本文主要讲了什么事？
　　(2) 说说你还有什么问题？
　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
3、解决同学提出的问题。
4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
　　三、自主探究，讨论交流
　　1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
　　2、集体讨论交流：
　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、咬木桩。）
　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
　　 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
　　3、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
　　四、借用插图，升华主题
　　1、借用插图，学生交流说话。？
　　2、教师补充。
五、课堂总结。
板书设计：
24、金色的脚印
老狐狸——救——小狐狸——放——正太郎——救——老狐狸
（人类与动物和谐相处，世界将变得更美好！）

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