基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究.pdf

基于语文学科核心素养的小学语文群文基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究阅读教学实践研究摘要：摘要：在小学语文教学中，阅读理解是一个非常关键的环节，它关系到一个学生的语文核心素养和阅读能力。一般情况下，语文老师都会采取“群文阅读”的方式来提高学生的阅读水平，但是这种教学方式往往不能真正地体现出这种教学方式的效果。这就要求小学语文老师在平时的教学中，对其进行深入的剖析，及时发现其不足之处，采取积极、有效的措施，使其更好地应用于小学语文教学。关键词关键词：小学语文；核心素养；群文阅读；教学战略作为我国教育改革的一个重要成果，群文阅读与以往的传统阅读教学方式相比，具有更高的效率和优越性，可以很好地保证阅读的质量，因而得到了广大教师和学生的广泛认同和赞誉。而以实现语文学科核心素养的目的为出发点，就必须在精心的设计下进行教学，这样才能更好地适应当今教学与育人的潮流。为有效地培养学生的语文学科素养起到了很好的作用。为此，必须从核心素养视域来关注并深入地探讨其教学策略。1 1 群文阅读概论群文阅读概论本文认为，“群文阅读”是一种现代阅读形式，是一种简单的阅读教学。在阅读时，老师要引导学生将多篇文章进行组合，然后再按照题目进行阅读，这样才能使读者获得更好的阅读效果。从实际教学中了解到，群文阅读包括五个层次。第一，以教材为中心，重视单元内容的集成，即以阅读与单元的整合为主要内容；第二，打破常规的教学方式，强调以主题为中心的教学理念，并引导学生在课外进行适度的课外阅读；第三，要重视群文的阅读，范围要扩展到全文，或通读整个书籍；第四条是指导学生在阅读中要与主题相结合，以主题为中心；第五，要把课堂上的知识与课外的知识有机地结合起来，加强读书的形式，使读书的价值与含义变得更加灵活。2 2 群文在小学语文阅读教学中的重要作用群文在小学语文阅读教学中的重要作用2.1 扩大学生的阅读范围由于受传统教育方式的制约，小学生阅读的内容基本上局限于教科书内容，阅读量小，阅读面窄。而阅读量恰恰是提高学生阅读水平的一个关键因素，因此，提高阅读水平就变得非常困难。2.2 提高学生的阅读能力在过去的阅读教学中，大多数老师都是把注意力集中在一篇短文的句子上，这样做虽然有很好的效果，但是却耗费了大量的时间和精力，无法提高学生的阅读能力。在群文阅读教学中，教师为学生提供不同风格、不同类型的文章，可以有效地提高学生的归纳总结能力；使学生学会自主选择，使阅读服务于学生的学习和成长，将极大地提高学生的阅读能力。3 3 论小学语文群文阅读的教学策略论小学语文群文阅读的教学策略3.1 传统阅读方式的变革教师要转变观念，认识到目前的教学改革本质上是以素质教育为核心，培养的是学生的全面发展，这就要求教师采取实际行动，循序渐进地改变。在进行阅读时，教师不应把学生的答案统一起来，而是要做到尊重多元、尊重学生的观点、理解学生的思想、理解、提高学生的阅读兴趣和阅读能力。在语文学习中，群文阅读课的安排不合理，不但会影响到老师的教学质量，也会对学生的接受产生一定的影响。这就要求老师在课堂上改变原来的教学方式，让学生预先预习课文。3.3 以学生为中心目前，我国的语文教学中，始终强调从“老师为主”到“以学生为主”的课堂。因此，无论在选择文本、题目、话题、课堂讨论等方面，都要以学生为中心。在小学生中，教师要注意培养他们的阅读兴趣，使他们的课堂更加有趣；而在小学四年级，教师要在兴趣的基础上，增加知识的扩展，为以后的阅读做好准备。在选读课文时，既要兼顾教育性，又要兼顾学生的兴趣，使二者有机地结合起来。在题目的设定上，要从学生的角度出发，让题目更贴近学生的实际。3.4 重视课外思考课堂后的反省是整个教学过程中最关键的环节，也是最容易被忽视的环节。孔子有言：“吾日三省吾身”，在教学中也要经常反省，方能有所提高。在教学过程中，学生占据着举足轻重的位置，教师应与学生进行沟通，探讨课堂上的缺陷。老师还可以邀请其他语文小组的老师参加，并在下课后发表自己的看法。同时，教师也要在课堂上进行自我评估，找出自己的缺点，并在实践中加以完善。3.5 适时引导学生的阅读进程在群文阅读教学中，教师及时引导学生阅读，是确保其阅读质量的重要途径。在具体的群文阅读中，老师要把文章按顺序排列，把阅读的内容分成探究和发现两个阶段，老师首先让学生读一段文字，然后让他们了解文章的脉络，并绘制出相应的结构图。在阅读过程中，老师可以指导学生运用精读、细读、浏览、略读、跳读等多种阅读方法，使他们能够充分地阅读，并与他人进行互动。3.6 对问题进行合理的设计，以达到文章的集成对问题的合理安排，有助于激发学生的思维。群文阅读是指在读完一篇文章后，引导学生进行更多同类文章的阅读，更重视对知识的总结和整合。在阅读课中，老师要以全局的眼光，以多篇文章为一个整体，为学生设计有针对性的题目，并以题目的设置，使每一篇文章都有联系，并透过分析的方式，引导学生思考，进而提高阅读能力，提高阅读能力、鉴赏能力、延伸能力和创造力。设置问题的方式有很多种，其中最典型的就是对比问题，老师可以让学生将每一篇论文的共同点和差异，以及每一篇论文的内容和结构。3.7 科学选题，保证阅读品质群文阅读的文章质量将直接影响到学生的学习效果，因此，如何正确地选取文本是一个非常重要的环节。在进行群文阅读教学时，要考虑到学生身心发展的特点、认识水平以及所掌握的知识水平等因素，对其进行适当的选题，既可以确保阅读的质量，又可以使其在阅读中流连忘返。比如老师在给四年级的同学们讲神话故事盘古开天地的时候，可以挑选牛郎织女后羿射日等与神话相关的优秀作品，同时还能引导学生们进行一次集体阅读，让他们在阅读中找到关于神话故事的神奇性，以此来加深对文章的理解。3.8 改革教学方式，创建高效率的课堂正确地使用“群文”教学，既能使学生掌握多种阅读技能，又能使他们更好地理解各种文章的重点和难点，拓展他们的知识面。在教学中，教师要充分考虑到学生的个体差异，采用积极、适当的教学方法，才能更好地适应学生的个性发展需要，提高其教学效果。比如，在进行古诗词阅读时，老师要根据每个学生的古文知识，然后根据大多数小学生的古文知识，建立一个合适的阅读目标，在五言诗的基础上，逐步加入七言、长诗等，用分层的方法，提高古文的阅读水平。结语结语总之，随着我国教育体制的不断深入和深入，对学生进行语文学科的核心素养的培养已成为当务之急，而实施“群文阅读”则是一种行之有效的教学思想和方法。因此，在明确教学内容的前提下，教师要明确其与语文学科的核心素养之间的关系，并据此制订教学计划、教学方案和实施措施，并注意教学方法的科学性，使学生在学习的过程中增长见识、开阔眼界、培养品格和能力、传承文化。参考文献：参考文献：1李晓兰.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究J.新课程,2021(35):33.2刘文平.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究J.中外交流,2021,28(10):1533.3何作凤.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究J.文渊（小学版）,2021(11):1683-1684.D北海市教育科学北海市教育科学 20222022 年度规划立项课题基于语文学科核心素养的小学年度规划立项课题基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究课题编号语文群文阅读教学实践研究课题编号 2022B152022B15