2022年人教生物《动物的运动》公开课教案.pdf

第一节动物的运动一、教学目标1说明动物运动的结构基础和运动的本质。2说出运动对动物生存的意义。3认识生物体结构与功能相统一的观点。二、教学重点和难点1教学重点(1)运动系统的组成。(2)骨、关节和肌肉的协调配合。2教学难点理解结构和功能的统一性。三、教学设计思路通过对本节课的内容进行细致研读后，精心设计了八个思考题将知识点串联起来。在教学中运用自主学习、小组合作学习的方式进行。小组讨论及思考题的设计，目的是给学生提供空间，让学生进行自主建构、自我反馈等高层次的思维活动。在这节课里，每个小组都需要汇报讨论结果，老师进行评价打分。通过小组讨沦、回答、抢答等方式，结合教师的及时评价，增强小组合作学习的有效性。四、教学准备教学材料：多媒体课件，学生屈肘和伸肘动作的照片，关节积木等。课前小组分工：全班学生分成8 个小组，以68 人一组，通过自主学习、小组词论、合作学习等途径开展学习活动。五、教学过程教学教学内容内容教师活动教师活动展示：各种动物运动的图片。“动物”从名称上体现了人们对它的最初的认识能“动”。但动物的情境引入运动是如何实现的呢?播放视频：非洲马达加斯加岛上狐猴的运动。提问：运动是通过身体的哪个系统实现的?在预习的基础上，给每个小组布置以下思考讨论题。1运动系统由哪些器官组成?2结合关节积木，讲解关节的结构组成。3人体右哪些骨和关节？它们在运动中起什么作用?(结合鸡翅的解剖，回答第 4 和第 5个问题)4肌肉由哪两部分组成?它们的作用分别是什么，5肌肉有什么特性，它是如何附着在骨上的?6进行屈肘、伸肘的动作，感受肌肉发生的变化。7运动还与运动系统以外的哪些系统有关?8列表比较其他动物的运动特点。1运动系统由哪些器官组成，引导学牛回忆动物体的结构层次。以哺乳动物为例，认识运动系统的组成和本质提问：系统是由什么组成的?讲解：组成运动系统的器官。一块骨就是一个器官，一块肌肉也是一个器官。因为它们都是山结缔组织、神经组织、上皮组织等多种组织结合在一起构成的。讲解：骨和骨骼的区别。人体骨骼是指206 块骨连接成的一个整体，具中，有不活动的连接，如颅骨之间的连接；有半活动的连接，如脊柱中脊椎骨之间的连接；有活动的连接，如四肢的关节。提问：关节是不是器官?回答：器官。在学生回答的基础上，教师引导学牛从生物体的结构层次开始思考，逐步得出运动系统的结构组成。组成学习小组，进行合作学习。引导学生进行 小 组 合 作 学习，思考讨论问题，提高学生自主学习获取知识的能力。思考并回答。学生活动学生活动教学意图教学意图由动物名称中的“动”出发，用段动物运动的视频导人新课。激发学习兴趣。教学教学内容内容教师活动教师活动2结合关节积木，讲解关节的结构组成。布置学生观察“关节积木”。提问：“关节积木”中球形的结构代表什么?凹进去的地方代表什么?请学生在黑板上写关节结构。3人体有哪些骨和关节?它们在运动中起什么作用?教师引导学生对照图片，认识相应的关节，并进行关节活动。以哺乳动物为例，认识运动系统的组成利本质提问：人体的四肢有哪些主要的骨?请把它们的名称和位置说出来。讲解：股骨是人体最长的骨，支持股骨的关节是人体中最复杂的关节膝关节。下面我们来看一下，膝关节在我们走路的时候是如何运动的。播放视频：膝关节的运动。4肌肉山哪两部分组成?它们的作用分别是什么?5肌肉有什么特性，它是如何附着在骨上的?解剖鸡翅，引导学生观察后，得出结论。肌肉由肌腹和肌腱组成，肌腹在中央，呈肉红色，肌腱分布在两端，呈乳白色，使肌肉绕过关节附着在不同的骨肌肉可以收缩和舒张。6进行屈肘、仲肘的动作，感受肌肉发生的变化。讲解：肌肉有收缩和舒张的功能。如果关节上只有一组肌肉的话，完成动作是困难的。请学牛进行屈肘、伸肘的动作，谈谈感受。总结：运动来自于肌肉的收缩，每个动作的产生总是至少由两组肌肉相根据教师的安排，两个小组作为代表，解剖一个完整鸡翅，向其他学生展示。学生观察认识肌肉的结构特点。展示这两个动作，谈谈自己的感受。通过安排学生进行课堂演示实验，提高课堂的有效性，也提高学生参与课堂的积极性。学生通过观察、交流，充分认识肌肉的特点和功能。认识关节名称，进行相应的关节活动。回答并展示。引导学生认识自己身上的关节，掌握关节的名称。学生通过课本哺乳动物的骨骼图片，说出主要的骨的名称。观察“关节积木”，思考并认识关节的结构。在教师板图的基础上，写出对应的结构。学生活动学生活动教学意图教学意图运用实物模型，将抽象的结构形象化。在观察思考的基础上，得出关节既牢固又灵活的特点。互配合完成的。教学教学内容内容教师活动教师活动7运动还与运动系统外哪些系统有关?以哺乳动物为例，认识运动系统的组成和本质引导学生描述狐猴的跳跃产生的过程，虽然运动主要是运动系统完成的，但人体是一个统一的整体，运动系统和其他系统是怎样发生联系的呢?讲解：神经系统起控制和协调作用，消化系统、呼吸系统、循环系统为运动提供能量(可结合以前所学的神经、消化、呼吸、循环系统的功能进行启发，引导学生理解这些系统在动物运动中的作用。)引导学生在前面活动的基础上，认识到生物体结构和功能相统一的规律。8列表比较其他动物的运动特点。动物其他动物的运动蝗虫跳跃、飞行运动方式运动器官特点肉质足只有肌肉，没有骨骼有肌肉和外骨骼，三对强足和两对翅胸肌发达，长骨中空强回答：运动能使动物更好地趋利避害，有利于生存。思考运动对于生存的意义，也为后面的动物行为的教学做铺垫。运动能力较弱较弱尝试列出其他动物的运动特点将课本相关内容用学生掌握。学生活动学生活动教学意图教学意图学生思考后，在教师的引导下，结合学生长跑、课总结：神经系统发出信号肌肉收缩骨围绕关节运动问操等运动经验，使学生了解运动除了依靠运动系统外，还需要其他系统的协调配合。挖掘知识之间的内在联系，将知识结构化。并进行比较，分析归纳并回答问颗。列表的形式总结，便于蜗牛缓慢爬行蚯蚓缓慢蠕动家鸽飞行在对比各种动物运动特点后，引导总结提升学创：发现动物运动与环境之间的联系，总结运动对生存的意义。六、板书设计第一节动物的运动第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学目标教学目标1阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。2概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。3运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。教学重点和难点教学重点和难点1使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。2使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。3实验的组织和实验结果的推导分析。课前课前准备准备1学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。2教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。3教学课件教学过程设计教学过程设计一、引入活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”二、实验绿叶在光下制造有机物学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件？如何确定光合作用是否发生？学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。老师可设计一系列思考题，启发学生：实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？往叶片上滴加碘液的目的是什么？经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？以上问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题，在叶片脱色之后按步骤进行问题的讨论。实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。三、推导实验结论老师组织学生经过了设计实验的讨论，以及对教材中实验步骤的理解，学生已经对实验验证的原理和逻辑关系非常清楚，通过实验结果不难推导出结论老师也可以通过问题帮助学生推导：“加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么？”“而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来？”由此推出：叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。老师再问：“造成叶片一部分有淀粉，一部分没有淀粉的实验因素是什么？这与我们的实验假设相符吗？对此，你能得出什么结论？”(光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件)最后老师紧扣实验标题“绿叶在光下制造有机物”总结实验结论。同时，老师应指出：绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。四、光合作用的概念“绿色植物制造有机物为什么必须要有光？”教师可进一步追问学生，引导学生回忆第二单元第二章第一节中“细胞质中有能量转换器”的有关内容，使学生能够说出光是一种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。在此基础上总结概括出光合作用的概念。为了帮助学生理解光合作用的场所是叶绿体，可以增加彩叶草或银边天竺葵的实验。由于彩叶草和银边天竺葵的叶片中有一部分不含叶绿体，所以按照教材实验步骤46 进行处理后，叶片也会出现部分变蓝的现象。老师引导学生观察是哪部分变蓝了，学生通过分析能够得出结论：光合作用在叶绿体中进行。老师进一步指出：叶绿体不仅仅存在于叶片中，植物体其他的绿色部位都能进行光合作用。五、绿色植物在生物圈中的作用不仅仅人类，所有其他生物的食物都直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。绿色植物每年能够合成大约 5000 亿吨有机物，是整个生物圈中的生产者，为其他生物的生活提供了基本的食物来源。六、小结引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路。