【作业表单】体现学科核心素养的教学设计(3).doc

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1.初步认识一一对应，知道“同样多”的含义。2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道“多”“少”的含义。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析而教师通过本小节的教学，应引导学生充分利用学具，动手摆一摆，比一比，使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。同时，在教学中，教师要提供充分的教学资源，如教材在引出“同样多”“多”“少”的概念后，提出“图中还可以比什么”。这时教师应充分利用教材中的资源，让学生进行比较，除了小兔和砖，小猪和木头的比较外，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌上的水果与猪和兔进行比较，总之要让学生在生动的情境中充分感知“同样多”“多”“少”。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养自己的事情自己做，别人的事情帮着做。使学生养成乐于助人，团结友爱的优良品质。教学重点掌握比较的方法，会正确地进行比较。教学难点掌握比较的方法，会正确地进行比较。学生学情分析“同样多”“多”“少”这部分的内容，学生一般在入学前对它们都有了初步的认识，但是在判断时，学生往往是凭直觉，而并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，或者用数一数的方法来比较多少。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、准备阶段（35分钟）（一）身心准备。同学们，大家好！你们喜欢听童话故事吗？下面就请欣赏童话故事小猪帮小兔盖房子。 （二）知识准备。 师：同学们听了这个故事，看着这个画面，你能从中发现什么数学问题？ 预设：（图上有4只小白兔、3只小猪、2条鱼。 有1张桌子、4把凳子。 桌子上还摆有3个苹果、4根萝卜。 小猪扛木头、小白兔搬砖 ）同学们观察的真仔细，听的真认真。今天我们就来学习比较多少。（板书课题：比多少） 二、导学阶段（2025分钟） 1.教学“同样多” （1）师：请同学们再仔细观察这个图片，图上有几只小兔？每个小兔搬多少块砖？ （2）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 学生回答后教师说明：像这样一个对着一个，小白兔有4只，水泥砖也有4块，都没有多余的，我们就说小白兔的只数和水泥砖的块数“同样多”（或一样多）。（板书：同样多。） （3）小组合作，找一找，除了小白兔的只数和水泥砖的块数“同样多”外，还有什么和什么同样多呢？（引导学生找出小猪只数与苹果个数、小白兔只数与萝卜个数等同样多） 2.教学“多些、少些” （1）师：同学们刚才我们已经知道了兔子和砖头同样多，那你们知道小猪和木头分别有多少吗？学生观察后汇报。（2）小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？（两种数量不一样）萝卜和苹果呢？小猪和小兔呢？苹果和板凳呢？学生观察后汇报。（3） 教师：木头多，小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说，谁比谁多，谁比谁少。3.课堂小结。 教师：今天你学会了什么？学生汇报。教师：同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好。其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。1.初步认识一一对应，知道“同样多”的含义。2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道“多”“少”的含义。2.通过操作、观察，初步建立数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。1.欣赏童话故事小猪帮小兔盖房子。2. 议一议。 3.评价课件、投影仪的应用使学生能够比较直观的学习比多少。分层作业题（一） 激活练习。1.操作。（教科书第7页“做一做”第1题） a. 教师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 b.全班学生独立摆“同样多”。 2.操作。（教科书第8页“做一做”第2题） 3.教科书第7页“做一做”第3题。（二）达标测试。教科书第8页练习一第3、4题。 第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。 第4题：鼓励学生用不同的方法比较。 A、 用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。 B、 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 （三）推荐作业。练习在实际生活情景中比多少。个人反思在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”时，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多”还观察到“桥和房子同样多”。