【作业表单】体现学科核心素养的教学设计(5).doc

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。2.通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生动手比赛折角，看哪一组折角的方法多，还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。 教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。教学难点引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。学生学情分析小学数学二年级上册教材中的角的初步认识这一内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。二年级学生动手能力较慢，需先在老师指导和同桌互助下共同完成。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明【教学内容】教材第39页的内容【教学目标】1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。2.通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。【重点难点】初步认识角，建立角的空间观念。【教学准备】剪刀，吸管，三角板，红领巾，图钉，两根硬纸条，水龙头，课件。教学过程:一、情景导入二、新授知识点1 ：角的认识知识点2 ： 画角1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。2.通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。教学过程:一、情景导入师：（出示主题图）新的一天开始了，同学们都在做早操，从图中你看到了什么？（抽出实物中的角）你们认识他吗？二、新授知识点1 ：角的认识（1）出示三角板、红领巾、地板砖、黑板的表面等，指一指它们表面上的角，同桌之间互相说一说。（2）认识角的组成师：同学们刚才指的都是自己所理解的角，那么什么是角？角是怎样组成的？下面我们一起来研究。出示一个角。师：请同学们认真观察，用自己的话说一说，角是什么样子？小结：这个尖尖的部分，叫做角的顶点；这两条直直的线叫做角的边。（3）巩固角的组成课件出示一些角，请同学们介绍各部分的名称。(4)判断活动角指导制作：用一个图钉，两根硬纸条做成一个活动角。转动硬纸条，体验角的大小。知识点2 ： 画角师：我们认识了角，能在物体的表面找到角。那么在今后的学习中，我们不可能总把实物拿出来找它的角。因此，在数学上我们可以把各种形状的角画出来。后面我们来学习怎样画角。交流汇报：画角的方法。（展示正确的角和错误的角，学生评价）小结：先画顶点，然后从顶点开始，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成一个角。学生再画一个正确的角。用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说出理由。学生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。分层作业题1.下面的图形，哪些是角？（在角的下面画“”）说明原因。2.拓展练习（1）一张长方形纸被剪一刀后，剩下的部分有几个角？(2)这个图形有几个角？个人反思本节课也有一些不足之处。如角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关，这一难点突破不好，为进行补救，我又自制了教具进行了突破。