【作业表单】《大禹治水》体现学科核心素养的.doc

《大禹治水》体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
知识与技能：
　　理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，有感情地朗读课文。
过程与方法：
鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。
情感态度价值观：
　　感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
　《大禹治水》是北师大三年级下册第十单元奉献第一课教学内容，它是一个古代传说，讲述的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
　　把这样一个历史故事放在三年级教材中进行教学，我想不仅仅是让学生了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质.
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

激发他们学习语文的兴趣，培养学生竞争意识和与同学团结协
作的精神。

教学重点
了解大禹是怎样不辞辛苦，利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的。
教学难点
现在的孩子缺乏“关心他人、关心社会”的意识，加上故事背景时代久远，因而对大禹不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。因此体会大禹的献身精神是本节课的教学难点。

学生学情分析
三年级的学生已经有了一定的学习基础，通过三年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习方法和阅读技能。他们喜欢朗读,想象丰富、有强烈的表现欲和求知欲。本节课学生通过“读、思、议、悟”自主参与、积极学习，构建了有活力的课堂。

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
　一、新课导入
　1、谈话导入：这是一个流传千古的故事，故事中的大禹没有神仙的法术，更没有神力的帮助，他依靠自己的聪明才智和不懈的努力，带领人们治服了洪水。“三过家门而不入”便是大禹精神的真实写照。现在就让我们走进课文，感受他伟大的精神吧。
2、简介大禹
3、检查预习
二、初听课文， 整体感知
听老师课文朗读，《大禹治水》讲了什么故事呢？
这篇课文讲了上古时代，大禹带领民众治理洪水的故事。
三、理清结构
故事的起因、经过、结果是什么？这个故事可以划分为几部分？
四、品读课文（学习2、3、4自然段）
五、深入理解
1、想一想，大禹为什么可以治水成功？
①大禹有理想，有决心；
②使用了正确的治水策略；
③大禹不怕任何的困难；
④大禹为了治水不计较个人得失。
2、大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？
因为大禹不辞辛苦地利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水，为了造福于民而不顾个人的生活幸福，这种公而忘私、一心一意为百姓谋幸福的奉献精神令世人敬仰和爱戴。
3、读第4自然段，体会“才”“仅仅”“就”“却”表达的语气。
“才”表示很晚，“仅仅”表示时间很短，“就”体现大禹果断、毫不犹豫。“却”表明大禹以治水为重，无暇顾及自己的家。这些词语体现了大禹为了治水而不顾个人幸福的高尚情怀，读时要读出对这位治水英雄的敬仰爱戴之情及由衷的赞美语气。
六、概括主题
七、了解文体
八、拓展延伸

九、课堂小结
理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，有感情地朗读课文

鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。

感受大禹制服洪水的顽强意志、

献身精神。

感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
创设情景法

巧抓想象点，学生“情感蔓延”；

问题引导法
巧抓互动点，教师“穿针引线”；

阅读讨论法

问题引导法

引入情境，境中悟情　

通过课件插图，直观地导入故事，进入新课

课件出示文本结构问题，使学生边读边迅速找到结构答案。

课件品读2、3、4
自然段，直观悟读

 通过观察图片激发学生学习的兴趣

、

课件问题，拓展延伸，扩大了课堂容量，节省了大量的时间，即还给学生更多的时间和空间。 
分层作业题
　1.口头填空：
课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
2.读多音字口头组词。
没 méi ( ) 倒 dào ( )

　mò( ) dǎo ( )
3．口头扩词。
治（ ）（ ）（ ） 久（ ）（ ）（ ）
理（ ）（ ）（ ） 伟（ ）（ ）（ ）
4．读一读，再抄写。
洪水 冲倒 治理 很久很久
地形 父亲 引导 伟大英雄
5.按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ ）。
父：有（ ）画，第三画是（ ）。
理：有（ ）画，第十画是（ ）。
姓：有（ ）画，第三画是（ ）。

个人反思
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。
新课标指出：“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在教学中，我首先重点引导学生知道这篇课文的详写部分，即文章的2、3、4自然段，其次，抓住“挖通了九条大河，开劈了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对课文内容的理解。最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，围绕课后第二题让学生感受大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。
课文教学的结尾也相当精彩，结尾处让生想对英雄大禹说什么？点名英雄的高度，大声喊出：英雄！我们向您致敬！感情再一次得到了升华。