【作业表单】《大禹治水》体现学科核心素养的.doc

大禹治水体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述知识与技能：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，有感情地朗读课文。过程与方法：鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。情感态度价值观：感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析大禹治水是北师大三年级下册第十单元奉献第一课教学内容，它是一个古代传说，讲述的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在三年级教材中进行教学，我想不仅仅是让学生了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质.学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养激发他们学习语文的兴趣，培养学生竞争意识和与同学团结协作的精神。教学重点了解大禹是怎样不辞辛苦，利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的。教学难点现在的孩子缺乏“关心他人、关心社会”的意识，加上故事背景时代久远，因而对大禹不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。因此体会大禹的献身精神是本节课的教学难点。学生学情分析三年级的学生已经有了一定的学习基础，通过三年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习方法和阅读技能。他们喜欢朗读,想象丰富、有强烈的表现欲和求知欲。本节课学生通过“读、思、议、悟”自主参与、积极学习，构建了有活力的课堂。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、新课导入1、谈话导入：这是一个流传千古的故事，故事中的大禹没有神仙的法术，更没有神力的帮助，他依靠自己的聪明才智和不懈的努力，带领人们治服了洪水。“三过家门而不入”便是大禹精神的真实写照。现在就让我们走进课文，感受他伟大的精神吧。2、简介大禹3、检查预习二、初听课文， 整体感知听老师课文朗读，大禹治水讲了什么故事呢？这篇课文讲了上古时代，大禹带领民众治理洪水的故事。三、理清结构故事的起因、经过、结果是什么？这个故事可以划分为几部分？四、品读课文（学习2、3、4自然段）五、深入理解1、想一想，大禹为什么可以治水成功？大禹有理想，有决心；使用了正确的治水策略；大禹不怕任何的困难；大禹为了治水不计较个人得失。2、大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？因为大禹不辞辛苦地利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水，为了造福于民而不顾个人的生活幸福，这种公而忘私、一心一意为百姓谋幸福的奉献精神令世人敬仰和爱戴。3、读第4自然段，体会“才”“仅仅”“就”“却”表达的语气。“才”表示很晚，“仅仅”表示时间很短，“就”体现大禹果断、毫不犹豫。“却”表明大禹以治水为重，无暇顾及自己的家。这些词语体现了大禹为了治水而不顾个人幸福的高尚情怀，读时要读出对这位治水英雄的敬仰爱戴之情及由衷的赞美语气。六、概括主题七、了解文体八、拓展延伸九、课堂小结理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，有感情地朗读课文鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。创设情景法巧抓想象点，学生“情感蔓延”； 问题引导法巧抓互动点，教师“穿针引线”；阅读讨论法问题引导法引入情境，境中悟情通过课件插图，直观地导入故事，进入新课课件出示文本结构问题，使学生边读边迅速找到结构答案。课件品读2、3、4自然段，直观悟读通过观察图片激发学生学习的兴趣、课件问题，拓展延伸，扩大了课堂容量，节省了大量的时间，即还给学生更多的时间和空间。分层作业题1.口头填空：课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。2.读多音字口头组词。没 mi ( ) 倒 do ( )m( ) do ( )3口头扩词。治（ ）（ ）（ ） 久（ ）（ ）（ ）理（ ）（ ）（ ） 伟（ ）（ ）（ ）4读一读，再抄写。洪水 冲倒 治理 很久很久地形 父亲 引导 伟大英雄5.按要求填空。洪：有（ ）画，第七画是（ ）。父：有（ ）画，第三画是（ ）。理：有（ ）画，第十画是（ ）。姓：有（ ）画，第三画是（ ）。个人反思大禹治水这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在教学大禹治水时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。新课标指出：“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在教学中，我首先重点引导学生知道这篇课文的详写部分，即文章的2、3、4自然段，其次，抓住“挖通了九条大河，开劈了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对课文内容的理解。最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。在学习“三过家门而不入”一段时，围绕课后第二题让学生感受大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。课文教学的结尾也相当精彩，结尾处让生想对英雄大禹说什么？点名英雄的高度，大声喊出：英雄！我们向您致敬！感情再一次得到了升华。