棉花姑娘课堂实录.doc

《棉花姑娘》课堂实录
尚二小学 韩梅
课前交流：
温习强调学生坐姿及课前准备。
一、 图画导入
师：小朋友明亮的眼睛、睿智的眼神、笔直的坐姿，成为我们教室里一幅
美丽的图画。现在，老师也要送一幅美丽的图画给大家。请看大屏幕——
出示棉花图片
师：这是什么呀？
生齐答：棉花
师：谁来说说这是什么样的棉花？
生1：白白的棉花。
师：他注意了棉花的颜色。
生2：软软的棉花。
师：你描述的了棉花的质感。
生3：像棉花糖的棉花。
师：哟，应该是我们爱吃的棉花糖正是模仿了棉花的样子。
师：棉花有什么用处呢？
生1：可以做棉鞋。
生2：可以做棉衣。
二、学习课题，引入学文：
师：今天我们要学习的课文就和棉花有关，齐读课题——
生：棉花姑娘
师：注意看拼音的声调，说说你的发现。
生1：我发现“花”和“娘”都是轻声。
师：你真是亮眼睛，请你注意轻声，把课题正确地读一遍。
生1：棉花姑娘
师：请全班同学齐读一遍，注意轻声。
生：棉花姑娘
师：“姑娘”这两个字是今天要和我们交朋友的生字宝宝。请我们班也是姑娘的同学起立。
（女生起立）
师：请男生注意看“姑娘”两个字的偏旁，再看看起立的同学，说说你发现了什么有联系的地方？
生1：我发现“姑娘”两个字都是女字旁，站着的同学都是女同学。
师：你真会发现，看来我们的汉子偏旁往往和生活实际有关。因此我们说，女字旁和什么有关？
生：女字旁和女性有关。
师：请男孩子读三次“姑娘”，女孩子美美地答应三声“哎”。
（现场气氛热烈，学生投入专注。）
师：请坐！让我来欣赏一下是姑娘的坐姿漂亮，还是男孩子的坐姿漂亮？
师：在我们的生活中有许多称呼里都带有“姑”字，你能举例吗？
生1：姑妈
生2：姑婆
生3：姑姑
师：“娘”在不同的词语中，读音是不一样的，我要把这个秘密告诉给眼睛看黑板的同学。
（黑板上板书：大娘 姑娘）
师：在和大娘结合时读二声，在和姑娘结合时读轻声。来，跟老师一起读一读。
（生随老师对比读）
师：把生字宝宝认识了，我们读题目一定会读得更好了。有节奏地读——
生：棉花姑娘
师：你们喜欢棉花姑娘吗？来，轻声地美美地读——
生：棉花姑娘
师：棉花姑娘听了大家的呼唤，它也来到了我们的教室，请看——
（大屏幕出示两张对比图片）
师：咦，怎么是两张照片呢，请你注意看棉花姑娘的表情，从它的表情你想到了什么？
生1：一张它表情不好，一张是笑着的。
生2：一张可以看出它伤心，一张可以看出它高兴。
师：能从看图到思考棉花姑娘的心理感受，你真了不起！
师：那从伤心到开心到底发生了什么事情呢？让我们一起去了解吧。
三、初读课文：
师：请小朋友们，把书平放，眼睛看书，仔细听老师读，要注意老师是否把生字读音读准确，把句子读通顺了。在我读完后，我要邀请小朋友来表扬我读得好的地方，也希望小朋友给我提意见。
（师范读，生送出了掌声。）
师：谢谢小朋友的掌声，谁来表扬我读得好的地方或是给我提意见。
生：我觉得老师读得好，把每个动物的声音用不同的方法。
生：我建议老师读慢一点。
师：你们知道我为什么能把这么长的课文都读得这么流利吗？我要把这个秘诀告诉“灵耳朵”的小朋友。
（生立即仔细倾听）
师：那就是“预习”，每天坚持预习。预习是学习语文的一个重要的学习方法，它可以帮助我们更好地学习和思考。请小朋友告诉老师，我的秘诀是——
生：预习
师：你也会用这个好方法来帮助自己，那就是——
生：预习
师：这是一篇很长的课文，我请我们班勇敢的小朋友自由选择你觉得最难的自然段来练读，然后再全班同学面前展示。
（生自由练读，师请两名学生读，相机指导读好长句。）
四、学习第一自然段：
师：有没有小朋友挑战的是生字最多的第一自然段？
（请一生读第一段）
师：在他读第一段的时候，请小朋友们思考一个问题：棉花姑娘到底遇到了什么麻烦？
生：棉花姑娘生病了。
生：棉花姑娘被蚜虫咬了。
师：请看这就是“蚜虫”，它是一种害虫，专门攀附在植物上，咬食植物的叶和茎，因为它的破坏，植物就会叶子变黄，叶茎枯萎，最后植物死亡。所以我这蚜虫简直是什么样的蚜虫阿？
生：可恶的蚜虫
师：我们一起来读出“可恶”的感觉。
（生再读）
师：是啊，这么可恶的蚜虫我们千万别轻易放过它，你用什么办法记住这个“蚜”字呢？
生1：我用加一加的方法。
生2：“蚜”字是虫字旁，所以和昆虫有关。
师：让我们一起来拼读记住这个“蚜”字。
（生拼读）
师：因为这些蚜虫的困扰，棉花姑娘多可怜呀，我们来读出对她的同情，和对蚜虫的憎恨。
（生齐读句子）
师：看着棉花姑娘痛苦的表情，联系我们平常生病的经历，谁来帮棉花姑娘描述一下现在的痛苦。为了你更像棉花姑娘，请你带上难受的表情，用“哎呀，我的。。。。。”的句式来说。
生：哎呀，我的手好痛呀。
生：哎呀，我的头好晕呀。
生：哎呀。我的身上好痒阿。
师：这时候棉花最希望、最渴望、最期盼的是——
生：有医生来帮助。
师：和希望、渴望、期盼相近意思的词语是——
生：盼望
师：你有过最盼望的事情吗？请你自由地跟同桌说一说。
（生自由练习说句子，抽生说）
师：你现在认识“盼”字了吗？请你看着偏旁联系图片说说你的记忆方法。
生：盼望就是用这样的眼神来看着。
师：让我们也带上这样盼望的眼神来读这个句子吧。
（男女生分读句子）
师：大家把句子读得这么好，又把“盼”字记得好，老师要把“治”的汉字来源和大家分享。
师：在古代的时候，常常发大水，洪水淹没这村庄田地，人们想了许多方法来治理洪水，后来人们筑起了高高的土台，挡住了洪水，并改变了洪水流向，管住了洪水，让水灌溉田地，造福于人类，这样我们就治水成功。
（课件相机出现 水 三点水 台 治）
师：孩子们伸出你们的双手，把热烈的掌声送给我们伟大的祖先用智慧战胜大自然的灾难，也用智慧创造了这么伟大的汉字。
（掌声雷动）
师：“治”最早是指治水，后来随着汉字运用的发展，也引申出其他意思，你能用“治”字组词吗？
（引导学生进行扩词训练）
师：我们一起来读一读第一自然段，看哪些小朋友将这些生字读准字音，如果你的朗读能让别人听出你对棉花姑娘的同情和对蚜虫的憎恨就更棒了。
（生齐读）
五、学习2—4段：
师：棉花这么需要医生的帮助，还真来了几位医生，他们到底是谁呢？请你快速浏览2---4段，用铅笔勾画出医生的名字。
（生勾画）
师（鼓励）：不动笔墨，不读文。在语文课上要学会动笔，你的铅笔划出的是线条，更是小朋友思考的印记。
生：医生又燕子、啄木鸟、青蛙。
（师贴图）
师:啄木鸟很想和大家交上好朋友。请看这啄木鸟的图片，说说汉字和它相近的地方。
（师尽力引导以图和象形演化来让学生记忆）
师：闭眼会议“啄”字与啄木鸟的模样。
师:请来了这么多医生，让我们看看棉花的病好了吗？
生：没有
师：那到底是谁治好的呢？
生：七星瓢虫
六、学习5—6段
师：他为什么叫七星瓢虫呢？
生：因为它的身上有七颗斑点。
师：看到这个“斑”字，你想到了哪个字和它很像？
生：班级的“班”
（师对比板书，引导学生用换一换的方法来记忆，并引导学生想在自然界里还有哪些动物身上有斑纹。）
（总结本课积累的识字方法，复习读生字）
师：这有七个斑点的七星瓢虫真是本事大，我们赶快去了解它的英雄事迹吧。
答记者提问：1、请你介绍自己身体特点。
2、说说你不能治好的病。
3、说说你最擅长治疗什么？
师：有了你们的帮助，棉花姑娘的病好，它变得可美了！
（抽生读）
（师配乐读，生闭眼）
（女声起立诵）
（全班带动作诵）
师：你觉得哪些语句把棉花姑娘描写得很美？
生：碧绿碧绿的叶子
生：雪白雪白的棉花
师：你能说说用这样的词语里形容的好处吗？
生：碧绿碧绿比一般的绿更漂亮。
师：在我们的学习中还可以积累到很多这样的词语，我们来读一读吧。
七、写字：
师：同学们课文读得这么好，接下来让我们学写几个字吧。
生：好
师：让我们一起来写“病、别、医”字。
（结构、主笔、细节）
（范写、书空、描红、评价、再写）
八、结束：
师：学习了这篇课文，你了解了到了什么？收获了哪些识字方法？你还会用这些方法来记住其他的字。
师：为什么动物界的其他三位名医都没有治好棉花姑娘的病了，我们下节课一起学习。

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