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信息技术引起的教学变革
近年来，随着信息化时代的来临，学校课堂愈来愈广泛地运用信息技术。应当说，信息技术的运用为提高教学质量和效益提供了良好的条件和可能。然而，这仅仅是一种条件和可能，而要使这种条件和可能成为现实，则有一个在课堂教学中如何恰当运用信息技术的问题，其中实现信息技术与课堂教学的整合是当前知道重视和探讨的一个重要课题。
1．教育信息化是社会信息化的必然结果,Internet的应用几乎已经渗透到全世界的每一个角落和社会生活的每一方面。特别是多媒体技术对教育信息化的发展也起着推波助澜的作用。通过多媒体技术的应用，可以模拟许多真实的情境，把无限广阔的外部世界带进课堂，使学生具有身临其境的效果。因此，多媒体技术和网络通讯技术 使得教育信息化有了实现的可能。
（1)教育手段从设备观､媒体观､技术观向环境观转变｡
　　信息技术对教学的作用已不仅是提供多媒体教学手段,方法,改善师生交互方式,更重要的是通过建设宽带多媒体信息网络等基础设施平台,整合学校信息资源,建立各种应用系统,建设网络教学平台,最终形成一个体系完善､功能健全､组织有序的数字信息体系,从而逐步实现校内育人环境和部分社区教育环境的信息化｡
　　 (2)教学模式由传统的辅助模式向课程整合方式发展｡
　　 信息技术与课程整合是指把信息技术､信息资源､信息方法､人力资源和课程内容有机结合起来, 主要特征是不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学,而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境､全新的学习方式与教学方式,从而彻底改变传统的教学结构与教学模式,真正实现教学的深化改革,达到培养创新人才的目标｡ 　　
2． 以信息化带动教育的现代化，成为实现教育跨越式发展的重要途经。因此，信息技术的进步和广泛应用已向传统教育模式提出了挑战。那么，如何迎接挑战以适应信息时代的
教育变革呢？在此，我们从两个方面谈谈应采取的措施。
一是提高教育教学工作者的素质，建设适应信息技术教育需要的教师队伍。可以通过
政府和学校出资的方式对教师进行实用的培训，例如，着力提高在职教师的编辑、修饰、
处理、存储、使用和管理学校教育教学资源的能力方面的培训；也可以通过教育教学工作
者自身的学习和探索，提高自身的信息技术应用能力，以适应信息化发展的要求。
二是培养学生良好的信息素养，有效使用信息技术的能力。学生喜欢新鲜事物，对于
网络信息方面比较好奇，再加上学生的生理和心理尚未成熟，容易沉迷网络游戏。因此，
教师、家长和社会在平时的教育中，要正确指导学生上网，增强对网络不良信息的免疫力。
另外，学生在信息技能的培训不够充足，所以应该引导学生如何学会正确收集、提炼和使
用有效信息的能力，帮助他们提高自己的学习效率。
我们把教育信息化看作为是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有以下显著特点：
（1）教材多媒体化：已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录象以及模拟的三维景象。例如有一个关于英语词汇的儿童多媒体学习软件，第一幅画面把常用的动作名词和图片汇编在一起，当你选择chase（追逐）一词，电脑会用声音告诉你"追逐"就是在某人或某物后面 run（ 奔跑）的意思，如果你在两个小孩的画面上点一下，他们就会飞快奔跑起来；如果你还想知道奔跑的确切含义，你再在run上面点一下，电脑又会呈现关于run的声音解说和动画。在这样的多媒体学习材料中，各画面之间好象有无形的链条互相串联，这种无形的链条被称为超链，这种带超链的多媒体又称为超媒体。俗话说，书是死的，人是活的。但有了超媒体"电子书"，活人读死书的时代将一去不返，因为多媒体教材本身就是活的书。如何把"活书"设计好？如何把"活书"学好？这是信息化时代的教师和学生面临的新问题。
（2）资源全球化：利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型（图2），包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。对于我国教育来说，面临的一大问题是网上中文信息资源的严重不足。开发网上教育资源，不但是教育部门的任务，也是社会各部门以及知识者的义务，美国的网上基础教育资源体系就是依靠社会各界的协同努力建立起来的。
（3）教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。为了做到这一点，学生个性的测定，特别是认知方式的检测，将成为教育研究的重要研究课题。
（4）学习自主化：由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事实上，超文本/超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。
（5）活动合作化：通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。
（6）管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI（计算机管理教学）系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档（Learning Portfolio），其中包含学生身份信息、活动记录、评价信息、电子作品等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。
（7）环境虚拟化：教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现代已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式和校外模式。校内模式是利用局域网开展网上教育，校外模式是指利用广域网进行远程教育。在许多建设了校园网的学校，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，就可以做到虚拟教育与实在教育结合，校内教育与校外教育贯通，这是未来信息化学校的发展方向。图3是作者提出的信息化学校的教育功能模式。
3．信息化教育意义
信息技术不仅从深度上促进了教育的发展，让学生增广见识，提高学习兴趣，改善了学生的心理和性格问题，方便了教师提高自己的教学技术水平，而且拓宽了教育的发展范围，学校教育的主体地位有所转移，学生自学教育占据了一定的地位，对于学生而言，学习方式变得灵活多样，有助于学生的全面发展和可持续发展。未来社会是一个学习化的社会教师为适应不断发展的科学技术具备自我发展自我完善的能力不断的提高自我素质和接受新知识新技术的能力再教育观念上跟上时代的潮流，使新的教学技术融入到平时的教学当中来
真正地做到，挖掘，培养，肩负起培养新时代人才的重任。教育信息化必须通过全体社会成员的共同努力才能实现，这就要求教育信息化必须坚持以人为本，广泛发动的方针。以人为本就必须广泛发动群众，调动一切积极因素。要使教育者和学习者强化信息意识，树立信息化观念，重视信息化工作，投身信息化事业，用人的信息功能推动教育信息化。广大教育
工作者和受教育者是教育信息化的主力军，担负着提高自身信息素养和实现教育信息化的双重责任。