我要的是葫芦 (2).doc

课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 第 周星期
（一）
课 题
我要的是葫芦
（二）
教学 目 标
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
（三）

教

学

设

想
重点设计
认读本课的11个生字，认识3个生字。

难点设计
通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教 具
多媒体课件
课时设计
两课时
教法设计

启发式教学
学法设计

愉快学习
（四）

教

学

过

程

一、 复习引入

　 同学们，（指着葫芦图片）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）
　　把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好 “葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）

二、授课内容
(一)、读文、识字、感悟。
　　1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
　　2、播放课件想想：听了课文的朗读，你知道了什么？你还有什么要问的吗？
　　3、学习生字词。
　　4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情（分组比赛读）
　　5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）
（二）、合作、探究、识字。
　　1、 读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）
　　2、、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。 “有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）
（三）、指导书写生字
1、生观察生字在田字格中的位置。
2、师指导书写。
3、生练习。
（四）、作业设计。
　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
　　2、认读本课的生字、词。
第二课时
一、复习一自然段
　　　1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)
　　　2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？
　　二、学习四自然段　　　　（多媒体）
　　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
　　　2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？
　　　3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
三、学习二、三自然段
　板书
　　你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？
　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
　还感受到什么？（长得大些）
　从哪儿感受到的？读、齐读。
　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
　你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？
　会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
　对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
　可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？
　我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。
　他怎么说的？个读。
　齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。
　你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。
　这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。
　如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结
　　总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。
五、拓展：
1、种葫芦的人看到 小葫芦一个一个都落了，他想了想 （ ）地说： “ 。 ”
2、如果你看到种葫芦的人。你会对他 说：“ 。”
3、假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？
六、练习
　　　　这有一练习题，请同学们自己填空。
三、练习与作业
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
四、板书设计
14、我要的是葫芦
　　　　　　　　　　叶子（长满）　　葫芦（可爱）
　　　　　　　　　　│　　　　　　　　 │　　　
　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　 ↓　　　
　　　　　　　　　　长虫───────→落了　　
　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　
　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　
　　　　　　　　　　长虫───────→落了　　
五、后记与反思
一节课下来，整体效果还是比较好的。比如字词的落实，朗读的提升，还有整堂课的教学设计。字词方面，应该说还是挺扎实的，落实的也比较到位；教学设计方面，创设一个悬念，也有助于促进学生思考，理清思路。但就从这堂课而言，也存在着很多需要改进的地方，例如：朗读，比如在检查生字词这一环节中，教师小黑板出示带拼音词语：（长满了  挂了  一些  盯着  邻居  治一治  葫芦藤  哇  自言自语）其他简单的词语孩子们读的都挺不错，但其中“葫芦藤”这个词语比较难读，不少小朋友都把“葫芦藤”读成了“葫芦——藤”，一点也不连贯。