《综合运用方位知识解决问题》教学设计.docx

第 4 课时 综合运用方位知识解决问题
教材来源：小学三年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社
内容来源：小学三年级《数学（下册）》第一单元
主题：认识东北、东南、西北、西南
课时：1课时
授课对象：三年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
本单元是“图形与几何”领域中有关“位置”学习的第二阶段。一年级上册学生已经学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置，本单元是在此基础上，学习 “东、南、西、北、东北、西北、东南、西南”这八个方向，并学会用这些词语描述物体的相对位置。在课程实施中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能；注重让学生运用学到的知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高解决问题的能力。
2.教材分析 
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
3.学情分析
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
目标： 

1.会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向）。2.学生会用方位知识描述行走的路线。

评价任务：
1.小组内说一说各游览景点的位置。鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
2. 四人一组，让同学们为游客设计游览路线。

教学过程：
一、谈话引入，以旧引新
1.生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说我们认识的方位名称有哪些？
2.我们在参观游览的时候也常常要利用方位知识把行走路线说清楚。
3.揭示课题并板书。
二、运用知识，解决问题
1.出示动物园导游图
（1）这个动物园里有哪些物体？你们能给这些景点取个名称并在图上标出来吗？
（2）说一说各游览景点的位置。鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
（3）你能说说各游览景点在狮子山的什么方向吗？
师：当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，下面我们一起来研究路线问题。
2.请你为游客设计游览路线
师：你能为游客设计游览路线吗？
（1）老师扮演游客A：我想从大门出发去飞熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
（2）老师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？
3.解决例4中小平和文文遇到的问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？
4.拓展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题并解答？
三、课堂小结：
　　这堂课学了什么？你有什么收获？
四、课堂作业
教材第9页练习二的第5—7题。
（1）明确题目要求。
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
五、思维训练
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

板书设计：
会看简单的路线图（八个方向）
小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山。