七年级英语上：Unit 2 Families lesson 5 I have one sister教案北师大版.doc

Unit 2 Families Lesson 5 I have one sister
2005-12-02 16:52:50

怀柔区第四中学 孙秀梅

教学指导思想与理论依据

根据英语课程标准，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。
指导思想
一、面向全体学生，注重素质教育。教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展.鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的太度,要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间.鼓励学生通过体验,实践,讨论，讨论,合作,探究等方式,发展听说读写的综合语言技能.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并解决问题。
二、整体设计目标，体现灵活开放。在英语教学中关注学生的情感，努力营造宽松民主和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极，鼓励他们在学习中的尝试保护他们的自尊心和积极性。把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动。
三、突出学生主体，尊重个体差异。在英语教学中,要特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长.
四、采用活动途径，倡导体验参与。倡导“任务”的教学途径,培养学生综合语言运用能力.创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.学生通过思考调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
五、注重过程评价，促进学生发展。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，发展智力和个性，展现才能。教师应有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动。
六、开发课程资源，拓展学用渠道
利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。在信息化教学环境中，运用系统科学的整体性原理和教学方法，分析问题，确定目标，建立教学目标，建立解决教学问题的策略，选择教学资源和制定学与交教评价中，将信息技术与英语学科融为一体的方法策略和过程。在信息化教学环境中进行教学活动，从知识性，技能性和情感领域等方面，探索可操作的和可检测的教学设计。

教学背景分析

本单元的话题是家庭和家庭成员间的关系。这个话题要用到许多相关的词汇，但这些词汇都接近生活实际， 很有实用价值，应多鼓励学生多使用这些词汇。汉语中家庭成员的成谓分得非常细，不同的身份都有不同的叫法。但英语中，家庭成员的称谓分得比较粗，一个称谓可以表示多个身份，如 brother(兄、弟），sister(姐、妹），uncle(叔、伯、舅），aunt(姨、姑、婶、伯母）,cousin(堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、表兄、表姐、表弟、表妹），niece(侄女、外甥女），mother-in-law(岳母、婆婆），等等。
本单元涉及的语法内容较多，教学中应抓住重点，分清主次，按教学目标要求，让学生达到基本标准。尽管语法内容多，但仍应坚持以听说训练为主。在听说活动中让学生体会语法规则。 教学目标应分出层次，不要苛求所有学生都达到同一个目标。
由于学生小学学过简单的家庭成员，只要在此基础上增加新的词汇就可以了。此节课利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。

教学内容框架设计

第一课时教案设计
【课题】 Unit 2 Families Lesson5 I have one sister
【教学目标】1.培养学生交际与表达能力
2.培养学生阅读能力与写作能力
3.培养学生互相关心与帮助的习惯
【教学重点】 1. 单词：family、 father 、 mother 、 grandfather、grandmother、uncle, aunt , sister 、 brother、son , daughter 、me . ( family tree )
2.语法：人称代词I You He She It We They
物主代词my your his her its our their
【教学难点】家庭成员单词的认读 相关人物的关系.
句型 Who’s he? Who’s she? 的问与答。人称代词和物主代词。
【教具准备】 有关家庭成员的照片
多媒体演示文稿

教学过程设计

一 导入（Warm-up/lead-in）
1.播放Flash 动画，让学生看听唱Finger Family song 起到热身和烘托气氛的作用.
2. 教师拿着自己的家庭照，通过ppt展示给大家，并指着其中的人物做介绍：I have one sister. This is my sister.
This is my father and mother.
然后让学生提关于家庭成员的任何问题，他们会问：
Who is he/she?
What’s his/her name?
What’s his /her job?
Where is he/ she from?
What’s his /her nationality?
What’s his/her phone number?
What’s his /her address?
通过这些问题既复习了第一单元又导入了新课. 从而引出本课的重点：人称代词和物主代词
二 呈现新课 （Presentation）
1．教师出示Family tree图片带领学生学习有关家庭成员的称呼词。让学生知道本节课的内容。

2．教师在图片中演示grandfather, grandmother，问学生：Who is He/she？引导学生说出其它相关词汇。

3．出示人物头像，让学生看图认读grandfather , grandmother, father,
mother, uncle…

　　 4．教师：让学生按所示图片介绍自己的家庭成员，巩固词汇复习句型。注：学生张口介绍，男女别有误混淆即可，人物角色不固定。

5．教师指着人物问Who’s she? Who’s he? 找学生回答，复习 She’s ,He’s 同时学习Who’s句型的意思，再练单词。

6．教师出示图片，介绍完马利后问学生：Who’s she？引导学生说出：She’s her mother aunt)，并出示字幕。学生两人一组进行操练。然后出示比得图片问学生：Who’s he? 引导学生说出：He’s his father, uncle, teacher……
7. 教师出示图片，问：Who’s it? Its name’s……Who’s he ? He’s their teacher.引出物主代词its,our,their.

7．This is Jason’s family tree. Let’s see who they are? 引领学生说She/He is his…。小组比赛行式，进行练习Who’s he/she? He’s his/her……or She’s his/her……

三 趣味操练 （Practice）

　1 明星访谈
教师出示明星图片，学生选出所喜爱的明星并对明星家庭进行采访　　
2教师让学生先看<<小蝌蚪找妈妈>> 的录像然后根据情景编对话最后表演出来.。
四 扩展性活动
1.阅读拓展
阅读短文，
用所给物主代词填空
2. 阅读下面的短文，然后在这个家谱上填写每个人的名字。
3. 写作拓展
写一篇介绍自己家庭的短文
五.作业
1.画一张自己家谱
2.用所学句型编对话

教学效果评价设计
一、猜人物关系游戏。
游戏前教师说明游戏规则和要求。教师指着图片说Who is he?/Who is she?让学生抢答，答对者给小组加分，也可由学生问。目的是激发学生学习英语的兴趣。评价方式可以小组评价和教师评价。
二、学唱Finger family song
教师播放Flash动画，学生看听学唱，培养学生的兴趣和美感。在唱歌中学习生词。评价方式学生自评、小组评价和教师评价。
三、话题表演
教师播放小蝌蚪找妈妈录像，学生根据情节编对话并表演。培养学生的语言能力和合作能力。教师帮助每位学生获得成功。评价方式学生自评、小组评价和教师评价
英语课后自评

关于Unit2 Lesson5家庭教学的第一课,主要学习家庭成员名称和物主代词。利用现代信息技术把生动有趣的画面展示给学生，使学生在轻松有趣愉快的氛围中学习英语。 我抓住了家庭成员名称这一重点和形容词性物主代词her和his这一难点,让学生在不同的活动中反复练习,达到每位同学都张口说的目的。在课上完全围绕家庭成员和形容词性物主代词her和his设计并操作本节课。利用竞赛形式调动学生积极性。
尽管我精心去设计本节课，但是还是有问题存在。比如：在课上学生回答问题时，应该让他们把话说完，让他们尽量发挥其创造性思维，不应有不会的就打断他们的思路，急着告诉他们答案，要等他们说完了在进行强调，而且强调时指示语要表达清楚，尽量用学生能听得懂的句子。再有就是语速要适当，不要说的太快，尽量去适应学生。板书书写要一笔一划，比分出来后要给予适当的奖励。
经过同行老师们的指点，在以后的英语课上我要发挥自己的优点让学生发挥主动权，设计更多的活动让学生不断的操练。克服板书与不够活跃的缺点，说话放慢速度，做出更精彩的课件让学生边欣赏边学习。提高学生的学习效率和自己的授课效率，最终达到提高每位学生英语水平的目标。为创建英语特色校园做出我作为一名英语教师应有的贡献。