九年级物理上册 《欧姆定律》教案 北师大版.doc

《欧姆定律》教学设计
课题：欧姆
八年级第七章第一节
设计者

教学分析
教学目标
课标要求：
1、 使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
2、 通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
3、会用滑动变阻器改变部分电路电端的电压。
课标的细化要求：
重点难点
教学重点
从创设的情境中提出问题，设计问题的方案。掌握电路连接、电表使用等实验技能。
教学难点
如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。
学情分析
主要分析学生认知水平，可能存在的学习困难
教学器材
教师：简单电路演示板。
学生：电源（由两节干电池组成）、电流表、电压表、不同阻值的电阻、滑动变阻器、开关、导线。
设计思想
教学主线设计

教学媒体设计

教学过程
老师活动
学生活动
设计说明和媒体运用
一、 知识复习，提出问题
什么是电流、电压、电阻？电流和电压、电阻是什么关系？

通过回答问题达到复习的目的。
这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。
创设情景，引导学生猜想与假设
通过演示不同电压下小灯泡的亮度和相同电压下电阻大小不一样的灯泡的亮度，引导学生猜想:电流的变化可能与哪些因素有关。

学生猜想：A、电压越大，电流越大。B、电阻增大、电流减小。
利用实验提起学生兴趣，并通过实验的直观现象引导学生思考。

不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。

二、 开始探究
教师引导学生认识到为了使问题简化，先研究电阻不变，电流与电压之间的关系。再研究电压不变、电流与电阻的关系。（控制变量法）
先在教师提示下学生进行实验：
提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗？

让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。

学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。

学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。

实验1：保持电阻不变，通过改变电池个数改变电压，观察电压改变后电流的情况。学生按要求连接电路，复习电表的使用，电表量选择与读数，并学习设计表格进行填写，找出规律。

电压U/V
电流I/A
第一次测量（一节电池）

第二次测量（二节电池）

设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。

引导讨论：怎样能方便的改变电阻两端的电压？
实验2：实验二：保持电阻不变，研究电流和电压的关系
三、
先设计电路，讨论并确定最佳实验电路

教师分析使用变阻器的用处，并指导学生正确连接变阻器和如何利用变阻器改变定值电阻的电压

进行实验和收集数据：
教师指导学生按照刚才所设计的电路实验进行实物连接并进行数据记录。

实验序号
电压U/V
电流I/A
1
1.2
0.12
2
1.5
0.15
3
1.7
0.17
改变电阻大小，继续进行测量，并思考其规律。

分析与论证：（展示某一组的电路图和数据）
师：从以上数据可以看出什么？
生：电压增大、电流增大。
师：还有进一步的关系吗？
生：电流与电压成正比。
得出结论：当电阻不变时，导体中的电流与导体两端的电压成正比。

教学监控
学生的课后作业习题
如何反馈学生课堂学习情况
教学反思

　　启发式综合教学法。
　　教学准备
　　教具：投影仪、投影片。
　　学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。
　　板书设计
　　已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。
　　猜测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……
　　实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。
　　实验电路图：见图－10

　　记录表格：

　　结论：（欧姆定律）
　　教学设计
教师活动
学生活动
说明
复习提问

①我们学过的电学部分的物理量有哪些？

②他们之间有联系吗？

③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？
学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。

这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。
导入新课

提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗？

让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。
学生大胆猜想。

不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。
进行新课

一、设计实验

让学生阐述自己进行实验的初步构想。

①器材。

②电路。

③操作。

对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。

锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。
学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。

学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。
设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。
二、进行实验

教师巡视指导，帮助困难学生。
学生以小组为单位进行实验。

实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。
三、分析论证

传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。
学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。

四、评估交流

让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。
学生小组内讨论。

使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。
巩固练习

扩展记录表格，让学生补充。

投影一道与生活有关的题目。
学生补充表格。

学生在作业本上完成。
这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。

这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。
课堂小结

让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。
学生归纳。

让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。

　　一、知识与技能：探究串联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。
　　二、过程和方法：科学探究全过程的亲身体验，领会科学研究的方法。
　　三、情感、态度与价值观：严谨的科学态度与协作精神。
　　教具与教学器材
　　本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡4只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备等。
　　教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
达成目标
说明
一、探究准备
启发提问：
1．什么是串联电路？
2．电压的单位是什么？
3．怎样测量电压？教师要积极引导学生，充分发挥学生的积极性和主动性
学生在老师的启发下回答提出的问题
使学生能对“串联电路”、“电压”、“电压表的使用”“串联电池组的电压关系”等知识熟练再现。
本节是在“串联电路”、“电压”、“电压表的使用”、“串联电池组的电压关系”的学习后安排的教学内容。有效的复习为学生进行本书的探究实验做好了知识和心理准备。
二、提出问题
创设情景：教师将教科书图6．2－1投影在屏幕上。提出问题：在如图的电路中，两个灯泡串联起来，接到电源上。AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系？
学生在教师的引导下积极思考。
使学生认识提出问题对科学探究的重要意义。
提问的方式有直接式和间接式，考虑到学生对本探究实验已做好了充分准备，所以采用直接式提问。
三、猜想与假设
教师鼓励学生提出猜想。对学生的想象力要充分肯定，不要计较学生猜想的结果与正确答案是否相同，不要怕耗费时间而急于得出结论。教师将学生的猜想结果板书。
学生小组讨论猜想AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系。
能针对所提出的问题，依据已有的科学知识经验通过思考作出猜想和假设。
教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的，如AB之间、BC之间、AC之间的电压相同、AB之间、BC之间的电压之和与电源的电压相等，等等。
四、制订计划与设计实验
1．创设情景若研究AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系，我们需要用实验进行探究。那么如何选择器材？怎样连接电路？如何控制变量呢？
2．教师点拨
①我们要想研究以上的电压关系，必须要用电压表来测量。引导学生正确选择实验器材。
②实验需要测量哪些电压，测量几次。
③测量出的数据如何利用。
④如要想探究的结果有普遍性，应该怎样办。
3．评价学生的设计方案将学生的设计方案投影到屏幕上，教师进行鼓励评价。
1．采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。
2．学生陈述实验设计方案。
3．小组之间互相评价实验的设计方案。
4．学生画出实验用的电路图。
使学生认识制订计划与设计实验在科学探究中的作用。
制 订计划与设计实验要充分发挥学生的主观能动性。在设计实验的过程中，学生要依据设计方案，选择实验器材。由于物理规律的客观性、普遍性和科学性，要引导学 生采用更换负载、进行多次测量的方法，培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办代替。
五、进行实验，收集数据
1．教师根据本实验的要求引导学生设计表格。
2．教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。
3．教师巡视，指导学生做实验。
1．学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。
2．学生做实验。
3．学生将读出的实验数据填入已设计好的表格里。
4．实验完毕归整器材。
会记录和处理观察的结果，理解实验对科学探究的作用。
1．教师要注意指导学生仪器使用的规范性.
2．让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。
3．实验中，教师要注意培养学生的合作学习能力。
4．教师要做好课堂调控。
六、分析与论证
1．教师将学生实验记录的数据，选择投影到屏幕上.
2．教师对实验的点评，对实验中学生的闪光点，进行表扬。
3．教师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？
1．实验小组讨论，学生从记录的数据中分析规律，得出结论。
2．本探究实验得到的结论是：串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和。
能进行简单的因果推理，经历从物理实验中归纳科学规律的过程，使学生充分认识到分析、论证在科学探究中是必不可少的。
1．教师要充分相信学生的分析能力，在学生分析实验数据的过程中注重引导启发，不要急于将结论告诉学生，要让学生自己归纳出结论。
2．教师要适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。
七、评估与反思
教师要求学生对探究活动进行回顾、分析，引导学生思考在探究的过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计是否有不合理的地方，操作是否有失误，测量的结果是否可靠。
学生认真回顾、反思探究过程中的成功与不足，写出简要的探究。
能注意探究活动中未解决的矛盾发现新的问题。
教师要纠正学生做完实验不检查、不总结的坏习惯，使学生通过评估及时发现不足，及时订正，总结经验，有利于将来的学习和工作。
八、交流与合作
留给学生一定时间进行交流、讨论布置作业。11页动手动脑学物理1－2题。
学生之间进行交流讨论时要求能准确表达自己的观点，对于不懂的问题协商解决。解题时要独立完成不能照抄。
培养学生的团队精神，即坚持原则又要尊重他人。
交流采用小组交流与全班交流相结合的方式。口头交流时要从提出问题开始，包括猜想、设计实验等等。同学之间相互比较一下。教师要鼓励不同的想法和做法，开展辩论。