资源描述
专题九：功和功率
【教学任务分析】
教学目标
知识与技能（考试内容与要求）
1．知道机械功的概念、定义式和单位；能根据具体情况判断力是否做功。
2．能运用定义式进行简单的计算。
3．知道功率的物理意义、定义式和单位；能结合生产、生活实际说明机械功率的意义。
4．能运用定义式进行简单的计算。
过程与方法
体会如何表示一个物理量变化的快慢．
情感态度与价值观
1. 关心生产、生活中功率概念的应用；关心生产、生活中功率的大小．
2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．
重点
功率的物理意义，功率的计算．
难点
灵活应用功和功率的知识来解决生活中常见的问题．
【教学环节安排】
环节
教 学 问 题 设 计
教学活动设计
知识再现
“考点知识梳理”见学案（答案见课件或学案后）
可用练习或提问的方式梳理基础知识，也可边板书边梳理．
展示交流
考点1：功
命题点：(1)功的概念；(2)做功的两个必要因素；(3)功的计算．
这一考点常结合生活情境考查，考查点（1）判断做功与不做功（2）结合力学图像或简单机械进行功的计算。
问题1：做功的两个必要因素是什么？如何理解？
小结：做功的两个必要因素：必须有力作用在物体上，物体在这个力的作用下，在力的方向上移动了距离，二者缺一不可．
问题2：物理学中，功是怎样规定的？其公式怎样书写？应用时注意哪些方面？
小结：（1）公式中W、 F、s的对应性和同时性．（2）公式中W、F、s的单位统一到国际单制．
问题3：处理例1、2，变式练习1、2
【例1】解析：本题考查力是否做功的判断．跳水运动员从跳台跳下，受重力的作用，并且在重力的方向移动了距离，重力对人做功，A符合题意；背着书包在水平路面上前进，移动的方向和受力方向垂直，在力的方向上没有移动距离，不做功，B不符合题意；举重运动员举起杠铃停在空中，有力作用在物体上，但是没有移动距离，没有力做功，C不符合题意；小球在光滑水平面上滚动，依靠的是小球的惯性，水平方向上虽然移动了距离，但是没有力的作用，不做功，D不符合题意．故选A．
【变式练习1】B
【例2】解：(1)不变 (2)由p＝得，吸盘对玻璃的压力F＝pS＝1.5×105 Pa×1.2×10－3 m2＝180 N；(3)擦窗机器人8 s下降的高度h＝s＝vt＝0.1 m/s×8 s＝0.8 m，重力做功W＝Gh＝20 N×0.8 m＝16 J，重力做功功率P＝＝＝2 W。
【变式练习2】300 15
考点2：功率
命题点：(1)功率的概念；(2)功率的计算．
这一考点常结合生活情境考查，考查点结合力学图像或简单机械进行功率的计算。
问题1： 功率是怎样定义的？其公式怎样书写？它的单位是什么？其定义方式与我们前面所学的哪些定义和公式以及研究方法类似？
小结：功率的定义方法与速度、密度、压强等的定义方式类似，都是比值定义法，研究方法都是控制变量方法．
问题2：小明和小华走在放学的路上，这时，一辆小汽车飞驰而过，又有一同样的小汽车缓慢驶过．你认为哪辆车的功率大？为什么？
小结：由功率的公式可知，功率大小的确定应同时考虑功的大小以及做功的时间的长短。功率是表示做功快慢的，而速度是表示运动快慢的，它们之间的关系可用公式P=Fv表示，由公式知，对于输出功率一定的机车而言，速度越快，其牵引力越小，速度越慢，牵引力越大，故小明和小华的观点均错．
问题3：处理例3、4，变式练习3、4
【例3】解析：本题考查功、功率大小的比较．由题可知，两运动员把同样重的杠铃举起，克服的重力大小相等。而身高170 cm的运动员比身高160 cm的运动员举起杠铃的高度大，根据W＝Gh可知，W1＞W2；因为两运动员举起杠铃的时间相同，根据P＝可知，P1＞P2.所以ABD错误，C正确．
【变式练习3】8400 180
【例4】
【变式练习4】72000w
教师提出问题，学生讨论交流，然后教师再引导学生回顾和分析下图并作出归纳和小结，
教师引导学生阅读课本内容，并引领学生发表对功的公式和单位等的理解，
教师引导学生思考，交流，讨论，并提问，使学生展示思考的问题，然后教师归纳总结．
教师提出问题，学生讨论交流，教师提问，学生展示，教师归纳总结．
体验成功
“当堂达标题”见学案
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作业设计
教后反思
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