初中政治《希望从这里开始》设计方案.doc

《希望从这里开始》设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
情感目标：感悟受教育的权利、义务，珍惜上学的机会，勤奋学习，培养对社会的责任感，增强自己的义务观念。
知识目标：深刻理解接受义务教育既是每个公民的权利，也是每个公民应尽的义务，这是每个公民的需求，更是国家的要求。
能力目标：结合实例，学会用正当的方法维护我们接受义务教育的权利，同时，也要自觉履行受教育的义务。
重点难点：感悟受教育的权利、义务，珍惜上学的机会。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的认知水平、心理特征、知识结构等方面进行描述）：七年级的学生的生理、心理趋向成熟， 责任感逐步增强，大多数学生对于接受义务教育是一项权利有所认识，但对于其作为一项义务认识不足，特别是当学生不履行此项义务时，应承担怎样的责任认识不清。因此，有些学生的学生态度不够端正，不能较好地完成学习任务。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、导入------生活在线
活动1：看图思考
（1）、从这幅图中，你看到和想到了些什么？
（2）、给这幅图片起个名字：《 》
活动2：认识希望工程标志，了解其含义。
感悟：知识改变命运，公民个人、国家民族的希望来自于___________。
二、接受义务教育是我们的权利
活动3：学习展示。
展示各位同学课前的调查：你知道我国有关教育的法律有哪些?有什么样的规定吗?
感悟：国家从__________上保障了我们受教育的权利
活动4：从我们身边的变化去切身感受我们受教育的权利，请各调查小组公布调查结果。（P100）
感悟：学校从物质方面、师资方面为我们享受教育的权利提供了保障。
活动5：维权行动，案例分析
（1）、如果你是张明，你如何维护自身的权利？
（2）、如果张明起诉，是否会胜诉，为什么？
活动6：家庭为了能让我们更好的学习，做了些什么？
感悟：在现代社会，只有接受教育，掌握知识，才能在社会上立足，才能获得良好的就业机会，国家、社会、学校、家庭为实现我们受教育的权利，提供了种种保障，我们要充分珍惜这样的机会。
三、接受义务教育是我们的义务
活动7：上学是我们的权利，我们本应好好珍惜，但我们的身边就有这样的人，认为上不上学是自己的权利，想上就上，不想上就不上，真是这样吗？我们得讨个说法。请看小品：“模拟法庭”
（1）、王小明为什么会缀学在家放羊？
（2）、“孩子是我的，上不上学与别人无关”你对这句话有何看法？
（3）、王小明是不是《义务教育法》中规定的适龄儿童？（ ）A、是 B、不是
（4）、从本案的判决，我们懂得了义务教育的什么特征？
活动8：接受义务教育我们应该履行哪些具体的义务？（结合自己的经历，至少写3点）
总结：公民在享受宪法和法律规定的受教育权利的同时，必须自觉履行受教育的义务。青少年要珍惜在校学习的机会，自觉接受九年义务教育，以高度的责任感为祖国、为社会奋发进取，刻苦学习，努力把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
四、巩固练习
1、从国家的繁荣发展和对于公民的要求来说，受教育（ ）
A、既是公民的基本权利，又是公民的基本义务
B、是我国公民的工项基本权利
C、是我国公民的一项基本义务
D、既不是公民的权利，又不是公民的义务
2、目前我国实施义务教育，强调不收（ ）
A、学费 B、杂费 C、学费、杂费 D、学费、杂费、住宿费
3、某中学将三名中途辍学的九年级学生家长推上了被告席，经法院审理，这些被告承认了错误，当场表示立即送孩子回校学习。这表明国家对公民享有受教育的权利提供了（ ）
A、法律保障 B、物质保障 C、师资保障 D、家庭保障
本案说明了义务教育具有（ ）特征
A、免费性 B、普遍性 C、强制性
4、我国义务教育法规定，国家实行（ ）年制义务教育
A、九 B、十 C、十一 D、十二
5、2008年秋季开始，我国全部免除了城乡义务教育阶段学生的学杂费，这体现了教育的（ ）的特征
A、免费性 B、普遍性 C、强制性

教学资源（说明在教学中，资源应用的思路、制作或搜集方法）：
首先，收集有关义务教育的相关法律，特别是《义务教育法》，这其中的相关知识点，是学生应掌握的。
其次，享受义务教育，作为一项基本权利，家庭、学校、社会都为我们提供了有力的保障，特别是学校，提供了专门场所，配备了教育设施、设备（举例说明）。
再者，履行义务教育，作为一项义务，大多数学生对此认识不足，不能较好完成学习任务，这可以从我们身边找到这样的例子作为教学资源，从反面教育学生。

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项 目
评 价 说 明
学生课堂学习积极性
能遵循七年级学生认知特点， 90%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。
收集整理信息能力的目标达成
通过本课时的学习，学生能快速收集所需资料并进行提炼。
学生对问题的理解程度
问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。
课堂延伸过程评价
通过学习，学生能凭借查找的资料，清晰地阐述观点。
对教材的理解与把握
教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。
教师对问题的处理
问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。
三维目标的达成
立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。