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基于多元融合的幼儿绘本阅读实践研究基于多元融合的幼儿绘本阅读实践研究摘要：摘要：绘本是近几年兴起的一种适合幼儿阅读的读物。幼儿的思维尚处于直观感性层面，而生动直观的图画与简洁的文字所构成的绘本能在一定程度上激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿语言表达能力、语言理解能力的发展。然而值得关注的是，幼儿由于年龄特点，其注意力集中时间通常不会保持长久，教师应通过多种教学手法吸引幼儿的阅读兴趣，巧妙地引领幼儿走进绘本之中，感受绘本阅读的魅力。关键词：关键词：绘本；多元融合；阅读中途分类号：中途分类号：G427G427 文献标识码：文献标识码：A A引言引言幼儿教育重在习惯养成，在幼儿早期阅读习惯养成教育中，教师要格外注重激发幼儿的兴趣。在幼儿认知能力较弱阶段时，教师应清楚地认识到阅读的重要性。图文并茂的绘本颜色鲜艳，能引起幼儿的注意力，因此教师在进行教学时，要以绘本教学为主，以创建阅读环境、区域活动为辅，营造有趣味的阅读环境，促进幼儿园良好的阅读氛围，同时要引导亲子阅读来巩固阅读习惯，帮助幼儿在之后的学习中养成良好的阅读习惯。1 1 幼儿绘本阅读教育的重要性幼儿绘本阅读教育的重要性儿童正处于一个身心快速发展的时期，他们的记忆和理解有着鲜明的特点。在现代教育教学中，教育工作者对不同年龄段学生的学习特点进行了深入研究，并根据每个阶段学生的不同知识需求制定了不同的教育方法和手段。根据教育者对幼儿学习需求的探索，他们发现幼儿缺乏生活经验，不能在理解的基础上加强记忆，思维能力有限，在观察事物时很难深入理解事物的本质。幼儿只对那些形象鲜明生动的事物感兴趣，记忆较为牢固。教育学家针对这一特点，制订了幼儿绘本阅读教育模式，旨在帮助幼儿打开思维，发散想象力，培养阅读习惯。幼儿绘本的阅读内容、题材、形式都是教育编辑者根据幼儿发展特点进行深入剖析、探究来制订的。选择符合幼儿智力特点的内容，塑造个性鲜明的人物，以绚丽多彩的图片搭配上具有内涵的文字编制成书，能够吸引幼儿主动阅读，激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力。幼儿绘本中的故事内容、人物、图片的色彩搭配等多贴近幼儿的视角，幼儿在阅读时，思维能够被潜移默化地影响，形成初步认知。2 2 幼儿绘本阅读的多元融合幼儿绘本阅读的多元融合2.1 融合音乐元素，激发绘本阅读兴趣心理学教授霍华德加德勒在他的多元智能理论中指出：“每个幼儿天生都应该是个音乐家。”可见，幼儿作为与音乐最亲近的人群，喜欢音乐是每个幼儿与生俱来的。因此，在组织幼儿进行绘本阅读时，教师可以融入音乐元素，根据绘本的不同类型相应地融入不同类型的音乐，根据不同年龄的幼儿选择不同层次的音乐，让音乐、图画与文字这三者相融相合。这不但能有效激发幼儿自主学习的积极性，而且能高品质地引发幼儿深入思考并融入绘本意境，提升幼儿对绘本阅读的感知能力，从而提升幼儿对绘本的理解能力。例如，在组织阅读绘本小兔乖乖之前，教师可以先用多媒体设备播放小兔乖乖的歌曲，这首儿歌几乎是所有幼儿耳闻能详的，因此，幼儿会愉悦而自然地跟着熟悉的旋律吟唱起来，使得绘本的阅读有一种“未成曲调先有情”的效果，最大限度地激发幼儿进行绘本阅读的浓厚兴趣。之后，教师再引导幼儿阅读绘本，就能使幼儿对绘本中的每一幅图画与每一句文字有一个更直观而深刻的认知，强化幼儿对绘本知识的理解与记忆，使幼儿树立不能随便为陌生人开门的安全意识，促进幼儿身心健康发展。2.2 推进家园合作父母是孩子接触最早的启蒙老师，这使得他们远比学校教育更受家庭因素的影响。因此，教师应积极与家长沟通，制定相应的居家合作计划。由于家庭教育的差异，教师应充分结合孩子的实际需求，向家长传授先进的教育理念，从而更好地实施绘本教学，促进孩子的全面发展。在教学期间，幼儿园开展绘本漂流活动，教师可先向家长介绍此活动的意义，再让幼儿选择自己感兴趣的绘本，带到幼儿园与其他幼儿一起分享并交流。为提高幼儿知识习得速度，幼儿园可邀请家长到园做绘本管理员，让家长参与到幼儿阅读培养中，促进家园协作，养成幼儿良好阅读习惯。绘本漂流是一个较为合适的幼儿园阅读活动，同时能够积极调动幼儿园与家庭之间的联系性，通过每周更换不同主题的方式，引导家长积极主动参与绘本家庭教育，不仅能够保障阅读教学的有效性与针对性，还能够充分提高幼儿的阅读兴趣。2.3 融合舞蹈艺术，增添绘本阅读色彩幼儿具有爱玩、爱表现、活泼好动的特质，喜欢用身体动作语言表达自己。因此，在进行绘本阅读时，教师可以根据绘本内容特点融入舞蹈元素，这不但能借助幼儿的运动活力来增添绘本色彩，在一定程度上也能锻炼幼儿的肢体协调能力，培养幼儿的艺术素养。例如，在阅读蚂蚁和西瓜这本绘本时，教师用课件将加油干这首歌曲设置为背景音乐，并巧妙地启发幼儿根据背景音乐自主创作舞蹈，将“为搬动大西瓜的小蚂蚁”进行加油的动作表演出来，然后再引导幼儿打开绘本进行阅读，让幼儿边读边充满激情地手舞足蹈。实践表明，这种将舞蹈与绘本阅读相融合的教学方法，能使绘本阅读从静态走向动态，从视觉感知走向亲身体验，在培养幼儿坚持不懈的意志的同时，促使幼儿的语言理解能力与肢体表达能力的双重发展。2.4 将阅读与音乐有机融合音乐可以为幼儿创设生动形象的故事情境，在保证绘本阅读的同时，让幼儿感知和体验音乐艺术，获得崭新的阅读体验。例如，在阅读猜猜我有多爱你的过程中，教师可以搭配舒缓的背景音乐；在阅读一园青菜成了精时，教师可以搭配旋律激烈的背景音乐，渲染蔬菜打斗时紧张的气氛，使幼儿更好地理解和感知作品。2.5 指导幼儿进行“线索式”读图儿童的年龄特征决定了他们在阅读绘本时具有明显的碎片化特征。部分和片面的阅读使孩子很难将故事前后联系起来。基于孩子的阅读特点，教师可以根据绘本内容及时运用“线索式”阅读方法，帮助孩子成功地将“片段式情节”串联起来，形成清晰完整的“故事线索”，让孩子通过前后的画面连接，把握故事脉络，从而帮助孩子们理解绘本。例如，在引导幼儿阅读彩虹色的花这一绘本时，教师可以先从寻找故事的主节点入手。绘本主要讲述了小动物们遇到各种困难，而都得到了彩虹色的花一次又一次的帮助，故事中的主节点便是这些小动物的活动。如“小动物蚂蚁碰到的困难是什么它过不了大水洼彩虹色的花用橙色的花瓣做小船”这样帮助蚂蚁解决了困难，由此，故事的第一个主节点就是“蚂蚁大水洼小船”。继而，小动物蜥蜴的困难是没有合适的衣服去参加宴会，而彩虹色的花用红色的花瓣做成了美丽的衣服帮助它解决了问题，绘本故事的第二个主节点就是“蜥蜴衣服美丽的衣服”。教师可以通过这种线索式的读图，聚焦“谁什么困难怎样解决”这一线索，助推幼儿理解绘本内容。结束语结束语综上所述，幼儿注意力不能持久是教师不得不理性面对的问题，因此，绘本阅读不应该只停留于纯粹的图画与文字层面上，而应立足于幼儿的实际学情与绘本的内容需要，融合读图指导、音乐元素、舞蹈艺术、实践活动等，致力于让绘本阅读实现多元融合，激发幼儿绘本阅读兴趣，助推绘本阅读理解，增添绘本阅读色彩，深化绘本阅读体验，实现绘本与幼儿思维的无缝连接，提高幼儿绘本阅读的质量，发挥绘本在幼儿人格形成、习惯养成、想象力和创造力培养等方面的重要作用，促进幼儿素养的全面发展。参考文献参考文献1 黄蓉.游戏化绘画教学对小班幼儿创造性的发展思考J.才智,2020(10):181.2 刘勤娟.幼儿绘本阅读指导中常见的问题与对策分析J.青春岁月,2018(17):325.