内蒙古准格尔旗第十中学八年级物理上册 4.1 光的直线传播说课稿 （新版）新人教版.doc

光的直线传播
一、 教材分析
（一）地位与作用
光的直线传播是新人教版八年级物理教材的第四章第一节，是几何光学的基础，又是研究光的反射，折射现象的必备知识。它贯穿着光学的始终。
（二）教学目标：
1.知识与技能
（1）了解什么是光源以及光源的分类；
（2）知道光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用；
（3）知道光在真空中的传播速度。
2.过程与方法
（1）经历探究光在空气、水、果冻的传播，培养学生设计实验的能力，尤其是怎样显示光的传播路径；
（2）会利用光的传播规律解释简单光现象。
3.情感、态度与价值观
（1）通过观察、实验和探究活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；
（2）通过亲生体验，使学生获得感性认识，激发学生的求知欲。
（三）教学重点和难点
重点：光在同种均匀介质中沿直线传播
难点：利用光沿直线传播解释光现象
二、学情分析
八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此教师要尽可能开展探究活动，引导学生进行探究。
三、说学法、教法
我会利用多媒体将抽象的东西形象化、具体化（影子的形成、日食、月食的形成）我还会将启发、引导的教学方法与学生的探究式学习、小组合作学习相结合，使教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一。
四、教学过程
1.创设情境，引入新课。（ 5 ）
通过多媒体播放闪电、森林中的阳光、城市夜景等，提出问题：这些光是怎么来的呢？又是怎么传播的呢?从而引出光源的教学，给出光源的定义，让学生说出生活中和自然界中有哪些光源？然后以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。
2.经历探究，完成光的传播学习（ 15 ）
（1）提出问题：
这节课我们主要研究“光是沿怎样的路径传播的？”
（2）猜想与假设
教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。
（3）设计实验，
教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、小喷水壶、加有少量牛奶的水溶液、玻璃砖、果冻。学生根据这些实验器材制定实验方案。教师要注重引导学生怎样显示光路
（4）进行实验，完成实验报告
按照实验方案进行实验，教师指导完成实验
（5）分析与论证
小组分别向同学展示光在空气、液体、固体中光的传播。最后得出实验结论：光沿直线传播。教师通过多媒体展示光从一种介质射入另一种介质、光射入同种不均匀的介质时的现象，引导学生归纳总结：光在同种均匀介质中沿直线传播
3.利用光线表示光的传播路径（ 2 ）
用多媒体展示光线的画法，以及点光源、平行光源的画法
4.光的直线传播形成的现象及其应用，（ 12 ）
用多媒体展示影子、日食、月食、小孔成像的形成，提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。
5.光的传播速度（ 3 ）
学生通过自学了解光在真空中的传播速度
6.师生小结（ 3 ）
首先学生总结这节课有哪些收获，学习中遇到了那些问题，还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。
五、教学反思
成功之处：通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了探究实验的基本环节（“提出问题——作出猜想——实验探究——得出结论）。利用多媒体将一些较难的内容简单化，有助于学生对知识的接收。
不足之处：本节课内容较多，时间较紧张，导致学生讨论、动手实验时间 不够，用光路来表示日食、月食等的形成也无法进行。
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢！
板书设计：
第一节 光的直线传播
一、光源
1.能够发光的物体叫做光源
2.光源可分为自然光源和人造光源
二、光的直线传播
1. 光在同种均匀介质沿直线传播
2.光线：表示光的传播径迹和方向的带有箭头的直线
3.解释现象：影子的形成；日食、月食的成因；小孔成像
应用：激光准直；射击瞄准；排队等。

三、光的速度
光在真空中的速度是3.0 x 108m/s