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对核心素养落地道法课堂教学的认识
——彭秀新
这次学习，拜读了张华教授的《论核心素养的内涵》、林崇德教授的《中国学生发展核心素养：深入回答立什么德树什么人》、钟启泉教授的《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》和一些视频课程，大开眼界，受益匪浅。我对核心素养有了新认识。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预知情境的高级能力和人性能力。核心素养具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应終身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力。深入理解核心素养的内涵，需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现.核心素养与基本技能之关系。而《道德与法治》课作为小学生德育发展的最佳载体，自然成了培养学生核心素养的最有效手段。
那么，在小学道德与法治学科的课堂教学中如何培养核心素养呢?
个人认为：在小学阶段是培养学生核心素养的重要阶段，为发展学生核心素养奠定基础。核心素养的培养需要不同学科、不同家庭教育和社会教育，共同形成合力，形成一个教育系统工程。那么,在道德与法治课程教学中，可以通过课程标准，从内容方面进一步理解.比如：人文情怀、理性思维、勇于探究、信息意识、珍爱生命、社会责任，如果将这些内容运用好的实施方法，在课堂教育教学中落实了.就能为学生核心素养的形成打好基础。
教师在课堂教学过程中，还可以从深入挖掘教材资源、充分挖掘学生资源和挖掘有利社会资源，运用实施途径、教与学的方式、师生互动，开展探究活动，从探究的过程中培养学生探究能力和科学精神。例如：问题解决这种教学方式，在课堂教学过程中，呈现相关的社会现象，组织学生收集资料、整理资料的活动.这个活动过程思维，从而提升学生理性思维和解决生活问题
核心素养要落实到每节课的积累过程当中，作为教师一定要捕捉学科特点.在实施过程中凸显出学科的本质特征，更好的落实核心素养。