(部编)人教语文2011课标版一年级下册4--四个太阳-(2).doc

四个太阳教材分析 . 四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,四个太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文的语言优美,段落结构相似,内容浅显易懂,极富儿童情趣。教材中的多种元素,能使儿童在听、说、读、写、思的语文实践过程中感受到大自然的美好、生活的丰富多彩、人物心灵的善良,与此同时,语文素养和创造智慧也获得有效提升。加好老师2学情分析 . 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解文本。本班学生思维敏捷、活泼,想象大胆、奇特,乐于表达。3设计理念 . 爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想象力的课文,语文课程标准也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。” 因此在设计中我积极挖掘教材,精心设计教学环节,发展学生的想象力,培养创新能力。同时紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征, 整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。4教学目标 . 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,进行积累并运用。 2.感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。能力目标:培养学生的思维能力,想象能力,创新能力,表达能力。情感目标:通过感悟作者善良的心地和美好的愿望,激发学生热爱自然,热爱生活。5重点难点 .重点:学会“清凉、邀请、温暖、多彩”等几个生词,并能在理解的基础上学会口头表达与书面表达。 难点:感悟作者美好心灵,从中获得启示。6资源准备 .教师准备:多媒体课件、太阳贴画。学生准备:预习课文、练习本。7教学过程 .7.1 第二学时 7.1.1教学活动 .活动1【导入】 .一、情境导入,齐读课题1.同学们,这节课咱们继续学习18课齐读课题四个太阳,通过上节课的学习,谁还记得小画家画了四个太阳分别是什么样的?送给谁?(提示学生说完整话)2.请学生到前面把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。设计意图:题目是文章的眼睛,引导学生读题,开门见山,让学生贴太阳,通过直观的画面,引发学生对太阳的兴趣。对课文内容有直观地了解。激发学习的积极性。活动2【讲授】 .二、引读课文,整体感知1.同学们拿好书,听老师问,同学们用书上的句子回答。我画了个绿绿的太阳挂在哪呢?我画了个金黄的太阳送给谁呢?我画了个红红的太阳有什么用呢?春天的太阳该画什么颜色呢?2.小画家一连画了四个不同颜色的太阳,真新鲜,那么你最喜欢哪个太阳呢?为什么呢?请同学们自由读课文,找出描写你最喜欢的太阳的段落多读几遍,想一想为什么喜欢?可以一个人美美地读一读,也可以与同桌一起读一读,说一说,还可以背一背,演一演。(课件出示读书任务,并给学生适当的阅读时间)设计意图:这个环节,从学情上看,学生对不同颜色的太阳,他们的兴趣各不相同,那么为了满足学生的需要,教师顺学情而导,让学生选择自己喜欢的太阳(描写的段落)来学习。在这里,运用的是“自主择读”的策略。这篇课文,分别写了四个季节的太阳,从文体结构上看,各部分没有必然的逻辑顺序,所以“自主择读”是可以选择的教学策略,这样也优化了阅读教学的效率。关注学生的个体差异,尊重学生的个性发展,激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞,促进对课文内容的理解,自觉地解决问题。 加微信免费获取 教学 资源：18218351203活动3【讲授】 .三、以学定教,精读感悟以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流,引导学生感悟。设计意图:这一环节穿插多媒体课件,创设情景,引导学生采取多种形式学习课文,尊重学生独特的感受和体验,并引导学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美,想象之美,蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解,学会从多角度去理解课文。(一)金黄的太阳。哪个小朋友喜欢金黄的太阳?为什么喜欢它?(板书“邀请”,展示秋天果子成熟的课件,唤起想像,激发情感)(师说:邀请就是有礼貌,热情地请别人,现在老师想邀请全体女生一起有礼貌、热情地读读这句话,同意吗?)请一名小朋友有礼貌地邀请全班同学一起来美读这一段,读出对秋天的喜爱之情。同学们尽情地想象一下,在丰收的果园里落叶宝宝可能邀请了哪些伙伴来品尝香甜的果子?(松鼠、猴子、小青蛙、小鸟)他是怎么邀请呢?猜一猜(打电话、传话、发邮件、发短信、发微信) 加微信免费获取教学资源：18218351203相机点评:你真是个热情、好客、有礼貌的孩子。说一说:咱们一同去秋天的果园瞧瞧吧!(课件出示:秋天果园丰收图,引导学生用完整的句子说出:秋天果园里的果子熟了,有( )苹果,有( )的( ),还有( )的( )读一读:金黄的太阳给我们带来了许多香甜的果实,老师想再次邀请大家一起读,让我们再次表达对金色太阳的感谢之情。设计意图:学生汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节,学生自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物落叶,作为情境创设。儿童是富于幻想的,也喜欢表演。教师抓住了学生的心理特点,虚拟了小动物与落叶的情境对话。在对话的过程中,发现了儿童的真善美。教师没有让学生停留在人文的拓展上,而是顺情而引,让学生读进文本,读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。(二)红红的太阳。你看在寒冷的冬天里(课件播放冬天画面,教师口头描述创设情境:天上飘着鹅毛大雪、北风呼啸)在雪地里玩耍的朋友们,小手冻僵了,小脸也冻僵了,真冷啊!座位上演一演冻僵时的样子。谈谈冬天到有什么感受?(学生自由发言)。理解“冻僵”:师引导学生从文中找出“冻僵”一词,结合亲身体会进行感悟理解。理解“温暖”:师:就在你的小手和小脸都冻僵了的时候,升起一轮红红的太阳,这时你又有什么感觉?(学生自由发言)。师引出这种感觉就叫做“温暖”。(板书“温暖”) 温暖和冻僵是一对反义词。请一人读这词,一组读,男生读,全班读。品读:先指名读,然后教师范读。学生模仿表演读。通过读把“温暖”的感觉送给大家。设计意图:依学情,学生汇报冬天红红的太阳。同样,学生先谈自己的感受,然后,教师例举生活的例子,让学生体验虽然冬天带来了寒冷,但是太阳却带来了温暖,进而,对太阳产生了亲切感。教师利用课件,再次渲染冬天的太阳,给人们带来的幸福。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。这个环节,采取了由说到想,再到看,再到读和背,过程比较紧密。 (三)绿绿的太阳。小组汇报展示。课件展示,指导朗读。通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。(板书“清凉”)清凉的近义词就是:凉快、凉爽。理解“到处”。出示课件:现在有了绿绿的太阳,师:高山学生:清凉了;师:田野学生:清凉了,还有哪些地方也变清凉了(操场、公园、路道、江滨)这么多的地方,就可以说是“到处”。读一读:谁能通过朗读把清凉带给大家!你的朗读让我们感到了清凉,请大家一起读读这段话,把清凉带给夏天! 设计意图:从教学过程看,强调的是以学生为主体,在学生汇报的基础上,教师再做点拨和引导。从学生展示的学习过程看,学生首先汇报的是绿色的太阳。学习策略为,先说说喜欢的理由,然后是朗读课文相关的内容。在教师的点拨下,体会关键词语,例如,体会“清凉”,给“清凉”换个意思相近的词语,这样既加深的词语的理解,又训练了学生用词的灵活性。教师再引导学生,由文本联系生活,注重生活的体验。课文描写的是夏天,学生对夏天有亲身的感受,那么,让学生说一说夏天的感觉,并且注重学生的多元体验,尊重个性。(四)彩色的太阳。小组汇报展示。(播放春天课件)彩色的太阳给春天带来无限风光!你能用学过的词语来赞美多彩的春天吗?(春回大地、万物复苏)(学生自由发言)春天是如此的美丽,一起来读读这些词语吧。春回大地,万物复苏。柳绿花红,莺歌燕舞。冰雪融化,泉水丁冬。百花齐放,百鸟争鸣。指导朗读:同桌讨论一下怎样才能把这段话读好,可以配上什么样的表情和动作。师生合作读书。设计意图:学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件,把学生带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于,教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上,而是结合优美的旋律和画面,让学生用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。四、师生合作,总结提升1.通过刚才的学习,我们体会到了课文中的小朋友:画绿太阳的心愿为了在炎热的夏天给大家带来(指板书) 生(接答):清凉。 画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到成熟的香甜的果子。画红太阳的心愿,是为了在寒冷的冬天给大家带来 温暖。 画彩色的太阳的心愿,是为了让美丽的春天变得更加多彩。2. 熟读成诵出示课件,全体试着背一背。(小画家画了一个绿绿的太阳给_,画了一个金黄的太阳给_,画了一个红红的太阳给_,画了一个彩色的太阳给_。)同学们真了不起!读着读着咱们就会背了。把热烈的掌声送给认真的自己。设计意图:通过师生共同小结的形式,让学生整体回顾、背一背深化理解课文,体会小作者的美好心愿,为下一步的说话和写话做好铺垫。活动4【练习】 .四、师生合作,总结提升1.通过刚才的学习,我们体会到了课文中的小朋友:画绿太阳的心愿为了在炎热的夏天给大家带来(指板书) 生(接答):清凉。 画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到成熟的香甜的果子。画红太阳的心愿,是为了在寒冷的冬天给大家带来 温暖。 画彩色的太阳的心愿,是为了让美丽的春天变得更加多彩。2. 熟读成诵出示课件,全体试着背一背。(小画家画了一个绿绿的太阳给_,画了一个金黄的太阳给_,画了一个红红的太阳给_,画了一个彩色的太阳给_。)同学们真了不起!读着读着咱们就会背了。把热烈的掌声送给认真的自己。设计意图:通过师生共同小结的形式,让学生整体回顾、背一背深化理解课文,体会小作者的美好心愿,为下一步的说话和写话做好铺垫。活动5【练习】 .五、升华情感 表达心愿1.学生自由发言:我要画一个什么样太阳,送给谁,我的心愿是什么?2.一个太阳藏着一个心愿,课文中的小朋友把美好的心愿送给了四个季节,老师也有一个心愿:我要送给同学们一个快乐的太阳,希望同学们每天快快乐乐,开开心心的。我想同学们一定也有很多心愿吧!那么你想画一个什么太阳送给谁呢?3.课件出示我画了个( )太阳,送给( ) ,我希望( )。( 播放歌曲种太阳)4.全班学生自由交流。5.用实物投影展评典型的学生作品。设计意图:经过课文的语言感悟、朗读训练后,学生的想象力无疑插上了翅膀,借此搭建平台,让学生先说一说理顺思路,让每个学生的作品都有展示的机会,让每个学生都能体会到成功和喜悦。然后根据一年级学生的特点让他们画一画,鼓励他们写一写,使学生的想象有质的飞跃。六、总结回顾,课外延伸师总结:我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。通过你们的画我感受到了你们都是有爱心的好孩子,老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现,到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。设计意图:让每个学生的作品都有展示的机会,让每个学生都能体会到成功和喜悦。小画家的心愿,给孩子很多人生的启迪。教师借助文本的体验,拓展学生的想象,让他们也来表达自己美好的心愿画太阳。阅读教学不仅是美文的欣赏,语言的训练,更是生活的启迪,人生的感悟,人性的发挥。活动6【作业】 .七、作业超市:(课后自由选择自己喜欢的作业做一做。) 喜欢读书的你,请把这篇课文美美地读一读; 喜欢画画的你,请你画一画自己喜爱的太阳; 喜欢唱歌的你,请你唱一唱种太阳; 喜欢写作的你,请你续写课文 设计意图:设计个性化作业,自由选择作业,充分尊重学生,张扬个性,调动学习的兴趣,主动完成自己喜欢的作业。板书设计 18、四 个 太 阳 春 天 夏 天 秋 天 冬 天 多 彩 清 凉 邀 请 温 暖4四个太阳教案设计设计说明语文课程标准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。课前准备1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、欣赏歌曲，导入新课1.播放歌曲种太阳，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，集中识字1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。自学生字，对生字的音、形进行分析。指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。5.全班汇报交流识字方法。(1)各组先说一说学习收获。(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。(3)组织学生交流生字识记情况。设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。三、再读课文，理清脉络1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。3.齐读课文。注意读得流畅准确。设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。四、指导观察，书写生字1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。3.指导书写。(1)教师范写，强调书写姿势。(2)学生练习写，同桌交流评价。(3)评价之后，学生再练习写35个。(4)进行组词练习。4.出示“阳”字并指导书写。(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右。(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。(5)组词练习。5.指导书写“太、为、片、金、秋”。(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。(3)组词练习。设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。第二课时一、回顾旧知，导入新课1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。2.导入：今天我们继续学习四个太阳这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。4.齐读课文题目。设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。二、细读课文，感悟意境1.学习第1自然段。(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。(2)学习第一句话。比较句子：这样换行不行？为什么？我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？(3)学习第二句话。介绍顿号。课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)你们能用“到处”说一句话吗？(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？(5)教师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。(6)全班背诵第1自然段。2.学习第2自然段。(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。“邀请”是什么意思？落叶是怎样邀请小伙伴的？(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段。3.学习第3自然段。(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。自由读第二句话。比一比，看谁读得好。(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4.学习第4自然段。(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。通过读这句话你懂得了什么？(3)学习第二句话。说一说从这句话中你读懂了什么。教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(5)指名读，背诵第4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个()的小男孩。设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。三、拓展练习，勇于创新1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。板书设计教学反思本节课的教学设计有以下几点：1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。