《我要的是葫芦》教学设计(第一课时).doc

我要的是葫芦教学设计（第一课时）教学目标：1、运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤、盯”四个字，会写“棵、挂、哇、每”四个字。A“葫芦”一词，“芦”在这里读轻声，B准确书写左右结构的字，把握左窄右宽。2、通过自由读、指名读、表演读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。 3、通过对课文的朗读。从而初步理解课文，初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点、难点：1、会认“葫、芦、藤、盯”四个字，会写“棵、挂、哇、每”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。课时目标：1、会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。A、“葫 芦 藤” 通过认识偏旁，从而理解字意。B、“盯”：知道是个形声字，目字旁表意，丁表音。2、会写“挂、哇、棵”三个左窄右宽的左右结构的字。A、通过观察，发现都是左右结构的字，并且是左窄右宽。B、“挂 哇”：发现共同点，注意两个土的书写笔顺。3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读课文，重点词句的理解：A、 根据生活实际，理解“细长”，B、 从“每天”“几次”体会到种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。4、通过第一、第四自然段的对比阅读，让学生感受到这棵葫芦的变化。从而体会到种葫芦的人的心情变化。 第一课时重难点：1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。3、从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化 教学准备：葫芦实物图、词语卡片。教学过程：一、导入：1、师：小朋友们喜欢听故事吗？（生答喜欢） 师：那老师就给你们讲个故事，这是一则寓言故事，寓言故事呢就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。今天我们就来学习一篇和葫芦有关的有趣的寓言故事题目是我要的是葫芦（板书课题） 2、请小朋友们齐读课题。 3、（出示PPT：葫芦）请看，这是什么？（生答：葫芦）师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（板书葫芦）谁来念一下（出示葫芦PPT）（指名读） 师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答） 师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。 师：读的真棒，我们再来看一下这两个字，从偏旁上来看，你又发现了什么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟植物有关，所以葫芦是一种植物4、介绍葫芦的作用：表面非常光滑，像两个球连在一起，它不但好看而且还有药用价值呢，把它制成中药，可以治病。怪不得有个人说我要的是葫芦。二、初读课文，识记生字 1、师：再次齐读课题，这里的“我”指的是谁？他究竟得到葫芦了吗？2、（连环画）师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开始葫芦长得很健康，后来出现了蚜虫。他不治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。3、 认识（盯）字师：小朋友读的非常认真，你们看这个红色的字体的词会读吗？谁来读？“盯”是后鼻音，谁再来读？会不会做这个动作？盯着杨老师看看。（就像这样眼睛瞪的大大的看着一个地方一眨也不眨，难怪盯是什么旁？）三、品读第一自然段 1、出示插图， 师：小朋友们，瞧，这就是这个人种的一棵葫芦，这棵葫芦长的怎么样啊？你从哪里看出来的？（指名回答）长满了绿叶，可爱的葫芦） 师：长的多好啊，那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢？请大家自己读读第一自然段，顺便标出第一自然段总共有几句话。 （生自由读第一自然段） 师：总共有几句话啊？（5句）小朋友数得真准。老师请五位小朋友来读一下第一自然段，其他小朋友找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子，用横线画出来。 （指名分句读第一自然段，其余学生边听边画） 师：谁来把你找到的句子展示出来，读给大家听听。（指名回答） 句1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：你从哪几个词语体会到葫芦长得健康长得美呢？（预设：细长：又细又长，生活中有什么东西是细长的吗？长满：长了很多雪白：葫芦花是白色的，雪白的，你能给雪白找个近义词吗？洁白，是啊雪白的 洁白的，真好看。）师：那么漂亮的葫芦花，我们能用朗读读出来吗？（学生齐读）句2：多么可爱的小葫芦哇。师：一个 两个 三个 真可爱。谁能读出可爱的语气啊？（指名读、齐读）师：这是一棵-（可爱的、健康的、美丽的、惹人爱）的葫芦，你喜欢它吗？ 那就用你们的朗读表现出来吧。把你划的句子读给同桌听听吧师：老师从你们的朗读中看出小朋友很喜欢这棵可爱的葫芦，那种葫芦的人喜欢它吗？（喜欢）文中哪句话写了种葫芦的人也喜欢它？（那个人每天都要去看几次。） 师：小朋友找到的是这句吗？（是），真棒，我们一起把这句话来读一下。读出种葫芦的人的喜爱。（生齐读）这句话中你从哪几个词语看出他很喜欢呢？（每天、几次）（是啊，他不是一星期去看一次，更不是一个月去看一次，而是每天都去） 师小结：这是一棵让我们小朋友也让种葫芦的人很喜欢的葫芦，一起读读这一段，希望能从你们的朗读中感受到它的惹人喜爱。对比朗读感悟，体会人物心情1、 师：可是后来，这棵惹人爱的葫芦变成什么样了呢？（下节课学习）四、书写指导：1、出示要写的字：棵、挂、哇、每。2、观察结构：左右结构 左窄右宽3、挂、哇”右边部分相同，是两个土。注意笔顺。范写：挂、哇4、学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。5、示学生写的字，学生点评，老师总结。我要的是葫芦教学反思 一堂公开课过去了，真的是苦并快乐着！我要的是葫芦这种带有常识性的课，我们语文教学的宗旨是培养学生以听说读写能力为核心的语文素养。老师们在课堂评价和引导方面给我提出了很多宝贵的意见。本次活动虽然只是把一节课进行了精雕细琢，但由这节课我却收获了许多，自我感觉认识水平、理论水平都有了很大程度的提高，也使自己很快地适应了低年级的语文课堂教学，必将对今后的教学工作起到极大的促进作用。