(部编)初中语文人教七年级下册.紫藤萝瀑布.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,紫藤萝瀑布,宗璞,课前导入：,同学们，人不能没有理想，于是我们走一步，再走一步，为了理想不断的战胜生活中的艰险。后来我们在挣扎的小飞蛾身上感悟到了生命在与奋斗。那么现在,就让我们,再次,循着宗璞的笔墨，去走近这样一位特立独行的作家的内心世界,，去感受紫藤萝的那种甘于寂寞却又自强不息的精神吧,！,课前回顾：,1.第一自然段独句成段的作用是什么?,2.,作者在观看紫藤萝花的过程中有什么样的情感变化？,3.文章的主旨是什么？,重点探究：,齐读课文第一部分（,16段,）思考：,1.作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树?请在文中画出相关的语句。,A色彩：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。,B形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。,C姿态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。,2.第三自然段有“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的只是这一树闪光的、盛开的藤萝。”用了什么写作手法？作用？,对比的手法，作用：不仅写出了紫藤萝花的生机盎然，还暗示了紫藤萝花甘于寂寞却又自强不息的个性特征。,3.第三自然段最后一句连用四个动词“挨”、“接”、“推”、“挤”用得好不好？好在哪里？,“炼”字美，好！这里运用了拟人的手法，花朵像一群顽皮的孩子一样在嬉戏玩耍，天真烂漫、活泼热闹，更有力的突出了紫藤萝花的生机盎然。,发扬团队精神，小组合作讨论：,1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对他产生这样浓厚的感情？,“十多年前”家门外有一大株紫藤萝，后来因“花和生活的腐化有什么必然的联系”被毁坏了。活力这么多年，紫藤萝花又盛开了。,作者通过紫藤萝的变迁联想到类似的家庭境况克人生际遇，触景生情，睹物释怀，思想感情自然随之起伏涌动。,2.文章第8段有一部分插入写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?,表面上，用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，作用是：突出了现在花的生气盎然；实际上，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的、永恒的、美丽的、顽强的。,写法赏析：,1.第8段有一句这样写花香：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。”,花香是“浅紫色的”，运用了,通感,修辞手法。花香是嗅觉感受，淡紫色是视觉感受。把花香写成“浅紫色的”，,不同感觉互相沟通、交错,，使语言更加的清新、活泼、灵动。,1.,通感,：,又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞,手法。,2.借景抒情：,是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。,是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。,例如：举头望明月，低头思故乡。李白静夜思,夕阳西下，断肠人在天涯。马致远天净沙,秋思,3.托物言志,：,是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。,是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。,例如：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。于谦石灰吟,课后作业：,课堂内外1016题,