小学数学2011版本小学四年级小数的产生及意义.doc

小数的产生及意义教学设计

教学目标：1．通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
2. 借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位0.1、0.01、0.001。通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。
教学重点：
理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。
教学难点：
理解一位、两位、三位小数的意义。
教学准备：
米尺、课件。
教学过程：
一、复习，为新知作好铺垫
1、用分数表示，并说明其意义
2、复习常用的长度单位间的进率
二、教学小数的产生
1、出示计算题1÷5，得到整数的时候可以用小数来表示
2、体验测量过程，得不到小数的时候，也可以用小数来表示
3、总结小数的产生
4、揭题：继续研究小数，并板书课题
三、教学小数的意义
（一）探究一位小数的意义：
1、出示米尺，把1米平均分成10份，1份（ ）分米，用分数表示是（ ），用小数表示是（ ）。
2、第一二空学生填，并说明理由，第三空老师直接得出，并说明0.1的意义。
3、举一反三：5份、7份、9份呢？并说明意思。
4、脱离米尺随便说一个一位小数的意义：0.3，你能用自己的喜欢的方式表示0.3的意思吗？
5、教学1里面有几个0.1，通过直观我的米尺图，学生得出
6、观察一位小数与分数的联系，得出分母是10的分数可以写成一位小数。
7、即时练习分母是10的分数与一位小数的互化。
（二）自学书上的两位小数与三位小数的意义
通过一位小数的学习，放手让用生自学后面的知识，请优生上台讲解，中等生复述，其余生评价，师点评并小结
（三）学习小数的计数单位与相互的关系。
借助米尺图和课件，得出小数的计数单位十分之一（0.1）、百分之一（0.01）、千分之一（0.001）等等，并借助米尺图得出相邻的计数单位间的进率是10。
四、练习
1、第33页，做一做
2、练习九第1-3题
五、小数的知识介绍
六、总结回顾全课：你有什么收获？