小学数学2011版本小学四年级“生活中的平均数”教学设计.doc

“生活中的平均数”教学设计执教：佛山市南海区大沥镇横江小学 李妙卿教学内容：义务教育教科书四年级下册“平均数” 练习课教学目标：1在平均数初步理解的基础上，通过丰富的生活素材进一步感受平均数的必要和重要。2经历在不同问题情境中应用平均数的过程，提高灵活应用平均数的水平。3在应用平均数解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强应用意识，提高学习数学的兴趣。教学重点：运用平均数的有关知识解决生活的一些实际问题。教学难点：在不同问题情境中灵活应用平均数。教学准备：多媒体课件 学生收集身高、体重、跳远成绩等数据和有关平均数的生活例子 教学过程：一、引导指向、诱发参与1观看微课视频，复习平均数的有关知识。2揭示课题：生活中的平均数。【设计意图：由微课视频带领学生回顾平均数的已有相关知识，突出平均数的特点及计算平均数的一般方法，学生在新鲜有趣的情境中唤起学生对平均数概念的认知。】二、自主探究、巩固内化1巩固平均数的一般应用。（1）小组学习：把小组成员的身高填入表格内，并计算小组成员的平均身高 小组成员身高记录表姓名平均身高身高（厘米）（2）小组汇报情况。（展示两组不同人数小组的成果。）（3）区别比较：以上两个解题方法有什么异同？ 小结得出计算方法：总数量份数 = 平均数（4）延伸：你知道生活中还有哪些问题会用到这个方法来解决的吗？（预设：平均体重、平均分、平均温度等）【设计意图：在课堂上即时颉取学生身边的数据，更能让学生体验数学就在身边，体现数学的价值。通过展示两组不同数据的平均数，突出因两组数据份数不同，除数就不同，从而提炼、巩固求平均数的一般方法。】2灵活应用平均数，感受平均数的特征。（1）歌唱比赛，谁是冠军？“校园歌手”挑战赛评分表 评委 成绩选手李冯麦邵叶四（1）班58679四（5）班38889让学生当“裁判”评评哪个班获得冠军？为什么？小结：为了公平公正，有些情况对平均数要适当处理。【设计意图：平均数是容易受两极因素的影响，为更公平反映数据的集中情况，有时要略加处理，去掉两个极端因素，后再计算平均数，体现数学的活用。】（2）跳远比赛，谁能当冠军？ 学生自愿把自己的跳远成绩报上来，让全班同学来评评谁是冠军。跳远比赛成绩表 次数 成绩姓名123名次你们认为谁是冠军？为什么？小结：平均数虽然是衡量一组数据的一个代表数，但不是唯一的，实际情况有的时候并不选用平均数的。【设计意图：以上的问题都跟求平均数有关，但一转折过来这个问题上，许多学生都马上用求平均数的办法来解决，在出现矛盾时才深化平均数虽然是衡量一组数据的一个代表数，但不是唯一的，实际情况有的时候并不选用平均数的。从而让学生体会具体情况具体了解和分析问题。】三、应用创新、拓展延伸。1.联系生活，加深对平均数意义的理解。（1）课件播放“新小马过河”的故事，让学生充分发表自己的认识和见解。（2）播新闻的形式阐述平均数在生产、生活中应用的意义。2.拓展延伸：出示问题：XX公司招工，月平均工资2800元。一个人应聘了，但工作一个月后在发工资时只拿到了2600元，他觉得自己被骗了，状告这个公司老板不遵守承诺。请问：这位员工能赢吗？ 为什么？【设计意图：突出平均数是一组数据的典型水平，但不是指每一个个体的真实水平，平均数是针对整体而言，不是针对个体的，故事也蕴涵着深刻的教育含义。】四、联系实际、总结提升。你觉得自己这节课的表现怎样？如果我们用最多5颗星来评价自己在这节课的表现，你给自己评几颗星，可以再算算全班平均每人几颗星。【设计意图：感受平均数应用的广泛，体会数学就在身边，平均数无处不在。】3