观察案例《让玩具回家》.doc

观察案例让玩具回家 南昌县第三幼儿园 涂云芳描述：今年我和小班的孩子为伴。昨天在家里还是一个得宠的“小皇帝”，今天已经需要独立地走向集体生活。班里的孩子大多父母工作比较忙，一般由爷爷、奶奶带的比较多，孩子的自理能力比较弱，饮食习惯也不太好。一个个都很娇气，“我要奶奶，我奶奶马上就要来接我”。记得刚开学的几天，孩子们一个个兴奋不已，看到班里的玩具太多了，都抢着玩。当我走到每个孩子身边时，发现每个孩子的桌子底下都掉了许多玩具，显然这是孩子们玩得高兴时掉下的。我看了很久，发现没有一个孩子把它们捡起来，好象根本就没看见，有的孩子还从它们“身上”迈过去。于是，我对孩子们说：“你们的玩具掉了，你们把它们捡起来吧！”孩子们看看地上的玩具，又看看我，没有谁把玩具捡起来，我只好自己蹲下去捡了。又是新的一天早晨，孩子们依然像以往一样，高高兴兴地玩着自己心爱的玩具。在孩子们的桌子底下依然散落着一些玩具，不知道“躺”了多久，我看了看孩子们，想着改变一种说法。于是，就故意大声地说：“哎呀，这些玩具真可怜！它们离开了妈妈，很想回家，哪个宝宝愿意和涂老师一起把它们送回家呀！”我的话音刚落，许多孩子就转过身来和我一起把玩具收拾好了。我高兴极了，也随即表扬了他们。评价：两次相同的情景，居然能引出两个截然不同的结果，关键在于我两次情景中运用了不同的话语。第一次，我只是想让孩子了解，玩具掉在地上应该把它们捡起来，要学会保护玩具。但孩子们似乎并没有理解我的用意，而且我用的是命令式口气，孩子们虽然小，但他们和我们成人一样是平等的，也需要成人的尊重。当发生了第二次相同的事件后，我想到了，因为小班的孩子年龄小，喜欢儿童化、游戏化的语言。孩子们会把他们的生活当游戏，于是，我以童话故事的形式激发幼儿的同情心，也让孩子们看出了，我对他们的尊重，达到了教育的目的。作为一个独立的个体，幼儿有自己的思想和感情。作为老师，我们要尊重他们，了解他们，不断地调整教育策略，才能促进幼儿的全面发展。