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年月日教学设计及反思
教学目标：
学生经历观察——分析——归纳的数学学习过程，认识时间单位年月日并了解它们之间的关系，知道一年中的月份数，大月、小月的天数以及平年、闰年等概念，并能判断某个年份是平年还是闰年。通过二月天数的来历的了解激发学生学习数学的兴趣。
教学流程：
一、谜语激趣引入课题。
1、猜谜语：有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。
2、我们今天又学习一组表示时间的单位，和以前的时分秒一样，介绍年月日。太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球绕着太阳旋转一圈就是一年。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑，月亮绕着地球旋转一圈就是一月。地球自己也在旋转，它自转一圈就是一日。
二、独立观察完成表格。
1、请同学们拿出准备好的年历，认真观察并完成下列表格。11年有（）个月。2把各月份的天数填入下表。3从这张表里你发现了什么？
2、交流反馈：
有的月份是31天，有的月份是30天，有的月份是28或29天。请同学们小组内观察讨论那些月份的天数没有发生变化？31或30天，那些月份天数在发生变化？2月。我们现在先看没有发生变化月份有什么规律？31天的月份是1、3、5、7、8、10、12；30天的月份是4、6、9、11。
3、指导记忆：拳头法、歌谣法、顺口溜。选择自己喜欢的一种方法进行记忆。1记一记。2组内说。3对口令
三、探究2月的天数。掌握平年与闰年的判别方法。
1、介绍2月天数的来历。
2、收集2月份的天数。1996-2004年，从这个表中你发现了什么？每4年有一年2月份是29天。由此我们可以猜想？这些年份与什么有关？
3、列举一组年份除以4的算式便于学生发现规律。
2009÷4=502……1
2010÷4=502……2
2011÷4=502……3
2012÷4=503
2013÷4=503……1
2014÷4=503……2
2015÷4=503……3
2016÷4=504
……
4、总结：2月28天的年是平年，全年有365天，有29天的年是闰年，全年有366天。随机说一个年份，判断2月份的天数，同时说出全年有多少天。
5、指导阅读教材平年、闰年的来历理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这句话并判断1900、2000、2100是平年还是闰年。
四、巩固拓展。
1、基础练习。
2、你还知道有关年月日的那些知识？介绍季度、旬的知识。
3、2012年2月8日是星期三，这一年的4月8日应该是星期几？
4、制作一个2010年的年历。
教学反思：
主要优点：
1、思路清晰，符合学生的认知特点，从谜语引入然后通过叙说本年感受最深的日子从而感受到年月日在生活中的应用。通过观察分析总结出大小月的特点及一年多少月。对于2月这个特殊月份主要通过观察法得到每四年中有三个平年和一个闰年得到平闰年与4有关。
2、渗透了年月日的来历以及2月为什么天数最少及平闰年的历，对学生进行数学文化的熏陶，感受数学的乐趣，培养爱数学的情感。
3、在独立观察及探究时充分让学生动起来，所有结论都是由学生观察总结所得到的。
主要问题：
1、学生的认知经验不足，对于一年多少个月从年历中有的人竟然找不出那为一月。在一月有多少天时有的竟然一天一天的数。学生所带的年历基本上是近两年的还有的学生家里根本就没有为自主学生提供的素材缺乏所以这些效果不好同时对形成每年大小月的天数是固定的可信度不足，最后由老师引导得出。这些都是自己在学生独立学习时巡视发现的，为自己的下一个步骤提供了素材所以学生动起来时教师并不能闲着要融入到学生当中去。
2、学生习惯太差，尤其是操作时老师还没讲完就开始做，根本不喜欢听要求，导致操作效果不佳。倾听习惯基本上没有，老爱接嘴，对于这些习惯要求还得跟班主任老师沟通制定切实可行的方案，着力解决这个问题。学生课堂的参与度直接决定了课堂的效率。
3、对于教材的质疑。这节内容对于判断平闰年的方法，书上提出了四年一闰，百年不闰，四百年又闰的说法，老师基本上就是要求学生根据判断是不是4或400的倍数来完成。这对判断是4或400的倍数都要用到除法不可能用数数的方法，一方面涉及到四位数除以一位数，另一方面涉及到除数是整百的口算除法。这些都不是现阶段学生所学的内容，增加了学生的难度，而且大多数学生感到手足无措。有的书的说法是公历年份能被4整除的是闰年，整除的概念学生没有接触不具备认知基础。现阶段学生能理解除尽，但每个年份都能被4除尽这也不行。说成是4的倍数虽然符合知识形成规律但学生理解起来有些困难。
3、在教学平闰年时学生的效果不是很好，这也是要意料之中的事，但还有没有更好的方法让学生能接受得更加自然一些呢？通过资料可以看出看公历年份的后两位判断是否是4的倍数就解决了这个问题。这让我在下一节课再去弥补。在展示跟4的倍数关系这一组算式时最好能用竖式，这样既复习前面所学知识而且更加直观同时也为学生判断方法提供的模本。