与经典同行.doc

与经典同行，与圣贤为友
房县东城小学 党丽
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”而经典，则是通向人生更高境界的阶梯。　在经典的世界里，不但可以领悟骚人墨客的缱绻情怀，而且可以聆听先哲圣贤的谆谆教诲，汲取经典的养分。同时，我喜欢上了老庄哲学，喜欢上了诸子百家。我的思想超越时空，自由驰骋。多少年来，我徜徉在经典的殿堂里，一次次接受着文明的洗礼，学会用经典慢慢完善自己的人生。
一、迎来朝霞诵《诗经》，送走夕阳背唐诗。我拥有了平生第一本经典《唐诗三百首》，其实，读得懵懵懂懂，虽不求甚解，但我似乎感触到了那些诗中的空灵、浑雄、愉悦、愤懑和伤感。一句句让我似懂非懂的诗句引领我渐入佳境，从此，我有了读书的兴趣。我们的经典诵读也应该像阳光一样，让温暖照到每个孩子身上，特别要把人文素养的缕缕阳光照到学困生、心理存在问题的学生身上，帮他们解决书源，培养他们诵读兴趣，给他们更多的表现机会，同时鼓励强者多读多诵在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
二、课堂内掌握学生经典诵读的方法。初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。在诵读中去其糟粕，取之精华，以促进每个孩子都能喜爱诵读，学会诵读，将经典著作通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。培养学生的读书兴趣，促进学习、生活。学生的读书兴趣包括两个方面的内容，一是养成良好的读书习惯，孩子按时上课，接受正常的课堂经典教育，回到家里，家长督促、陪同孩子每天读书20-30分钟，最好是安排在每天的同一时间，不论是什么情况都要持之以恒，坚持不断，既不因孩子情绪好而延长时间，也不因学生身体不适而缩短时间，这样就可以帮助孩子养成读书习惯。另一方面，通过经典诵读可以增大学生识字量，提高了学生的阅读能力。读书是最简单的学习形式，它不需要复杂的演绎、推理、运算，也不需要反复的论证、推导，只要照本宣科就可以获得很多知识和文化素养，就可以很好激发孩子读书兴趣，引导孩子自己阅读学习，让学生不断增加在历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术各方面知识。“直面经典、诵读背诵”等方式，使孩子们从小就获得经典文学的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典著作中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。读到诗经《蒹葭》，我的眼睛润湿了，我第一次懂得在逆境中力挣上游，在希望中寻找美好。读朱自清《背影》，那种浓浓父子之情，那些充满温情与关爱的语句，让我开始重新审视自己与父亲，一刹那，我顿悟了：原来我也有一个值得我尊重的好父亲。
三、利用经典体味人生，思考人生。读得最多的当数唐宋诗词：体味着“杨柳岸，晓风残月”的凄婉，体味着“大江东去，浪淘尽”的豪迈，体味着“黄河之水天上来”的雄奇，体味着“长河落日圆”的悲壮，体味着“落霞与孤鹜齐飞”的苍凉，体味着“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的哀怨……其间，读《少年维特之烦恼》，读《鲁宾逊漂流记》，读莎士比亚，正是这一部部经典，让我看到了时代的腐朽，人性的光辉与丑陋，让我更懂得思考人生。我忍不住拿起了笔，开始书写自己的感悟，书写自己身边的点点滴滴，从我的笔下源源不断流淌出的文字，让我获得了同学和老师的不少赞誉，对于一个严重偏科而成绩大不如人的学生来说，这是一种莫大的认可和鼓励。经典，也给了我勇气。我一遍遍默念“我还有什么可失去的”，这句《红与黑》里于连的一句心里独白，居然让我平静下经典教育能够在儿童智力发展的最快速的阶段，接受大量优秀的强而多的信息刺激，使孩子大脑每根神经元相互连接，形成网络，也就使孩子大脑的沟壑就越多，大大提高了儿童的记忆力。
同时，在反复强化诵读的基础上，学生有意识增强专注程度，锻炼提高自己的记忆能力，摸索适合自己的记忆方法。激发创造力。经典教育看似简单落后，却是科学、高效、扎实而又易行的教育方法。他可以迅速开发右脑，发展学生智力、培养学生的知觉、灵感、创造力，乃至真正地打开智慧的大门。在青少年时期，通过经典教育，接受大量优秀的强而多的信息刺激，学生大脑的沟壑就越多，脑力就越发达，智力就越高，这就为学生以后的学习打下坚实的基础。我们知道，传统经典是我们民族知识的结晶，是人类智慧的源泉，《中庸》是介绍如何不偏不倚地处理好各种关系的教材，有“半部可治天下”之说的《论语》，有人类历史上的智谋奇书的《老子》，《大学》教会人们修身、齐家、治国、平天下之道，教给我们生财之道的优秀教材，这些足以看出我国经典文化丰富的内涵。经典教育就是充分利用孩子记忆力发展的黄金阶段，让孩子诵读传统经典，把经典装在孩子的头脑中，随着年龄的增长、理解能力的发育、知识面的扩展、生活阅历的丰富，就能逐步理解这些经典，变成自己的东西，之后，学生就会用圣人的智慧、思想观点、思维方式去发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，诵读经典无疑是一种适合学生智力结构发展特点的最简洁高效的教育方式，有利于学好语文。经典诵读可以使学生的识字量显著增加，可以有助于提高学生的阅读能力，尤其是古典文学的阅读能浸润学生的心灵。在提高学生的文字表达能力和语言表达能力的同时，也为学生写作和言语表达引经据典提供丰富的更具文化内涵的内容。经典诵读除了为学生写作提供大量的引经据典的丰富内容之外，还可以学习到古人的逻辑思维和写作的基本知识，大大提高学生的语文程度。陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学习，有助于学生的人格成长。
四、充分利用经典编演课本剧，陶冶学生情操。经典教育不是单纯的让学生背诵经典那么简单，它是一个综合性、立体性的系统工程。就内容而言，他不仅涉及到中西经典文化，同时也包括中西经典音乐、美术等诸多艺术门类。就效果而言，经典教育不只是为了让学生把这些经典不求理解的背记，也不只是为了有利于以后文科的学习，甚至也不只是为了让学生接受最美、最善良、最高雅的文化熏陶，最重要的是为学生养成天性，造就一生高尚幽雅的人格。
学生在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的思想来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高，孝敬父母，诚实守信、踏实认真、勇往直前。正是“读千年经典，做少年君子”，“腹有诗书气自华”。通过各种诵读活动可以使学生变得胸怀博大、知书达理、善良聪慧、乐观向上，培养学生的高尚的情操和人文情怀。读得越多，对人生的思索也越多而且越深，有时不同的人生观、价值观在我脑中激烈地冲突斗争。时而我羡慕庄周“独与天地精神往来”的逍遥，信奉“知其不可为而安之若命”的处世原则；时而又赞赏儒家“达则兼济天下，穷则独善其身”的旷达胸襟，折服其“知其不可为而为之”的自信。虽然这样的矛盾常常带给我迷惘，但许许多多做人的道理，人生的真谛，一次次地沐浴着我的心灵，给予我生命更多的光彩。我慢慢觉得自己的知识积累得更丰富了，自己的人生进入了一个更高的境界，经典，让我的思想变得更深邃，与经典同行，与圣贤为友，一步步把大家的人格塑造完美。