第八单元危急时刻.doc

第八单元 危急时刻
1、诺曼底”号遇难记
教材介绍：
课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。本文作者，雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家。代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。他的创作始终贯穿的是人道主义，相信"仁爱感化"、"善心战胜恶"。
教学目标
　　　１．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
　　　２．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
　　　３．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”。
　　　４．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学重点：
通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
突破方法：
努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟自主地获得新知！
教学设计：
　 （一）、游戏导入，激发兴趣
　　过渡：同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力游戏。
　　一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。如果你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问题的办法，帮助全家人脱离险境。
　 （二）整体感知，畅谈印象
　　（1）快速浏览课文，初步感受故事内容。
　　（2）自己读课文，继续感悟。要求（1）读出自己印象最深的部分。（2）说出给自己印象最深的是什么。初步印象交流。
　（三）质疑探究，突破难点
　　1、在学生初读课文交流印象后，我请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在，即“船长为什么用枪威胁逃生的人？”顺着这一问题围分三步走：
　　（1）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？（要引导学生把当时乱的场面感受到，品味：可怕的震荡、惊恐万状，求生的人像疯了似的，一片混乱，……
　　课件配上慌乱场景的音效，创设情景，想象当时的场面，再指导朗读，感受当时紧张危机、混乱的状况。帮助突破难点。
　　这样的后果怎样？（思考得知：死路一条，谁也就不出来）
　　（2）船长开始是怎样指挥救助工作的？（结合重点语句：把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”“那个男人单干抢在女人前面，你就开前打死他。”引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？能悟出至少三点：①指挥有方沉着冷静、；②忠于职守，责任感；3保护弱小的作人指导4、船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）
　　然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，体味语句的简洁。感受船长的威严、果断、不可动摇.和他危难时刻首先要保护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂化身，屹立于每个人的脑际中。）
　　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样？
　　（①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》中的船长一样机智。）
　　以上分三步走探究完第一个问题，重难点基本突破。
　　2、探究内容之二
　　（1）哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救自己吗？
　　把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长把自己生死置于度外，关心船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会他高度责任感、忘我精神和誓与船共存亡的决心。总结船长的高贵品质：忠于职守——舍力救人，与事业共存亡；做人之道——尊重他人生命，优先保护弱势群体，彻底忘我
（四）深化认识、升华情感
　　1、当学生受到哈尔威船长精神的感染时，引导：综合全文，“实话实说”，任选一种身分，想像说话。
　　你就是生还者之一，你想对船长说：……
　　你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……
　　你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……
　 2、总结：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人！
板书设计
　　　　　　　　　　　　　 “诺曼底”号遇难记
　　　　　　　　　　　　　　指挥救人：镇定自若
　　　　　　　　　　船长　　　　　　　　　　　　 临危不惧　舍己救人
　　　　　　　　　　　　　　壮烈殉职：纹丝不动

2、生死攸关的烛光
教学目标
　　1．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
　　2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
　　3．培养学生合作能力及表现能力。
教学重点
　　体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学过程：
　　一、导入课题
　　　1．今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）
　　师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）
　　师总结：（出示资料）
　　第二次世界大战是1939年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
　　1941　年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有　60　个。二战中有5000　多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。
　　师：现在就让时间倒流，回到那　60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有什么问题吗？
　 二、整体感知
　　1．让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
　　 学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
　　 （组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
　　2．文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
　　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
　 三、研析情节
　　1．在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
　　　 自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
　　2．组织学生交流。
　　　交流伯瑞德夫人的表现。
　　　●语言：
　　　师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
　　　师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。 （学生讨论，师小结。）
　　　●动作：（急忙）取、（轻轻）吹。请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。 重点提示：为什么要轻轻吹？
　　　●心理活动：
　　 师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。 指导读出合适的语气，读出人物情感。
　　小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
　 交流杰克的表现。
　　　●语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
　　　●动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。）　
　　　再读有关句子。
　　　师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（学生交流，教师点拨。）
　　3．过渡：
　　（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
　　（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
　　提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）
　　4．有感情地朗读课文片段。
　　　师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
　　　学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
　　　照下面的句式展开讨论：
　　　　在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……
　　　　在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
　　小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
　　5．设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些什么?
　　小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？　　　
四、总结全文，加深认识
　　课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）
小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、拓展延伸、续编故事
　　课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？
六、布置作业，课外延伸
　　课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　生死攸关的烛光
　　　　　　　　　　　　　　　　　　半　截　蜡　烛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一波三折
　　　　　　　　　　　　　　　　点燃　重新点燃　　夺回
　　　　　　　　　　　　　　　　吹灭　　端走　　　端上楼

3 鸡 毛 信
教学目标
　　　1能快速、流利地阅读课文，了解课文大意。
　　　2欣赏海娃的机智勇敢、不怕牺牲。
　　　3能用自己的话转述这个故事。
　　教学重点
　　　了解课文大意，学习海娃的品质。
　　教学准备
　　 王二小、雨来、张嘎等抗日小英雄的事迹。
　　教学过程
　　一、初识小英雄
　　　1从前边的课文中我们认识了很多大英雄，今天我们来了解一个小英雄的故事：板书课题。想知道鸡毛信是怎么一回事吗？请同学们快速浏览这篇课文，简单概括全文的内容。
2划分成几个相对独立的小故事，并为故事拟定小标题：接受任务，巧妙藏信，深夜逃走，丢信找信，诱敌负伤，完成任务。
　 3指导学生分别朗读这六个故事。
4学习按事情发展经过写作的方法。
　　二、细读小英雄
　　　1课文最后写到张连长称赞海娃是小英雄。从哪些地方看出海娃是小英雄呢？选择自己感兴趣的小故事读读找找。
　　　2全班交流。勾画出相关语句，有感情地朗读。
　　　3抓住对海娃语言动作和表情的描写，体会海娃的心理。
　　三、赞美小英雄
　　　1写海娃。2画海娃。3演海娃。4说海娃。5唱海娃。……
　　四、寻找抗日小英雄
　　1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮。你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱，没有课堂，是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。像海娃这样的小英雄有很多很多，如：王二小、雨来、张嘎等。交流自己知道的小英雄故事。
　　五、身边现代小英雄
现在我们生活在和平年代，我们生活在幸福与快乐之中，在我们周围也涌现出了一些小英雄，他们勤奋好学、艰苦朴素、乐于助人、敢于和坏人坏事作斗争……你能找到吗？夸夸身边的现代小英雄。

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