《遵循语文课程标准切实改进习作教学》广州市教研分享.doc

《遵循语文课程标准，切实改进习作教学》
崔峦（人教版小学语文教材编审）

一、 小学习作现状
1、学生多写流水帐；2、学生多说假话空话；3、学生缺乏主动表达意识和表达清晰的程序。
二、新课程标准要求
语文教学第一重要的任务就是培养学生语言文字运用能力，所以新课程标准要求习作教学放低身段，降低要求，减少孩子畏难情绪。
新课程标准对小学阶段习作教学提出“求真立诚”。
低年级：有表达欲望
中年级：写片段，不拘形式，自由表达
高年级：写简单纪实、想象、常用作文（要求分段、表述、内容具体、感情真实）
判断习作的的好坏标准：用童言表达童真童趣，表达的意思说清楚，有没有自己真实情感。
例：全国冰心作文比赛（小学组）一等奖，三年级学生107个字的作品：前段时间，妈妈到杭州学习去了，去了很长时间，大概有一个月了，今天妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴，因为妈妈的怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生日可以过得更好；因为妈妈每天晚上陪我读书。妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉是一种想哭的感觉。
三、 习作教学培训能力
1、观察能力：借助课文阅读，向作者学习怎么观察，在阅读中教观察。
2、思维能力：作文无非就是想心事，只要把你自己的心事想明白，想清楚。教师教学时可用思维导图，教学生标出先写什么，再写什么，最后写什么。在平时教学中培养学生想象能力，激活孩子的创新思维，鼓励孩子大胆地想。
3、语言文字表达能力：低年级：句子通顺；中年级：语句要连贯；高年级：分段描述。
四、教学中加强习作全过程的指导
1、习作前指导：在一周前，告诉孩子下次习作写什么内容，指导孩子通过各种方法，例该观察的观察，该收集的收集，该读书的读书，为下次习作做好准备。
2、习作中指导：即习作指导课，①先从内容入手指导。②怎么写的指导，要聚焦到本次习作的要求和重点，例：五年级的人物描写指导的重点是怎么样把人写活---学习描写人物的言行，从突显人物性格，符合人物身份，写出人物说话时的动作、神态，三方面指导，用例子说话 ，例子可用伙伴的、精典的、下水文的，举例子不宜过长，一般控制在20分钟内。③学生起草，教师要巡视，抓两头，一抓学生写作体现这次习作重点了吗？二抓差，帮困难，这时要偏爱差生，多帮帮他，起草时，帮他写几句，告诉他下节课要读，反复3次，从而培养差生习作自信。④写得好的学生全面展示，差的例子也要展示，大家一齐评评，哪些地方没做到，该怎么补救才好。
3、习作讲评课指导：①重在激励，要使每个孩子看到习作的进步。例：写有性格的人，选材时，可全班开火车，每个孩子都说说自己写什么。②通过文体展示，孩子能互相受到启发，接下来交流写的内容，一段或几句都行，小组内交流。③小组推优，全班交流，好在哪里，不足在哪里，怎样帮他完善。④孩子互改自查。
作文批改，建议三个三分之一，三分之一精批细改，三分之一略批略改（略批优点、进步、问题是什么，指出来），三分之一面批面改（哪里进步了，哪些好，还可以怎样改）。
五、习作能力要三管齐下
三管指：习作课、阅读课、生活练笔
1、习作课：要把内容范围出在孩子的心，密切联系经验事件和想像事件，让孩子有话可说。例：高年级，感谢……，在师的启发下，要感谢的人、事、物，有太多。
2、读写结合：教阅读时，不能只作内容分析，要体现得意（意思、表达）、得言（学习语言、学习文章写法）、得方（阅读的方法）、得力（培养阅读的能力）。
要适时适度，现在意思有了，但方法不对，建议方法有：
1） 文中词语换一换；
2） 好的语式练一练；
3） 抓住留白练一练；
4） 段片内容归一归；
5） 文章结构理一理；
6） 顺着情节扩一扩；
7） 展开想象续一续；
8） 变换文体改一改；
9） 迁移写法仿一仿；
10） 加工信息编一编；
11） 学习所得记一记。
3、生活练笔：例：学校角落名称命名，书目的推荐，班级文化空白让学生写，鼓励孩子关心学校生活、社会生活。

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