《酸的和甜的》案例反思.doc

酸的和甜的案例反思师：是不是森林里的小动物都和小松鼠、小兔子一样的想法呢？（生：不是）师：谁？（生：猴子） 师：它是怎样做的？写在课文的哪一段？请大家用自己喜欢的方式读4自然段。 出示小黑板：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 指名读； 问：还可以怎样说？ 生： 很着急、飞快地、连忙 师：谁来学一学小猴的样子摘葡萄（老师讲台上的葡萄） 出示句组比较：1、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2、小猴子爬上葡萄架。 比较这两句，你认为哪一句好一些，为什么？ 生：我认为第一句更好，因为加上了“迫不及待”，突出了小猴子摘葡萄着急的样子。 师：小猴子迫不及待地爬上葡萄架，他心理想：（太好了，我要大吃一顿）（我得赶紧尝一尝啊） 师：谁再来试一试，指名读。 生评：我觉得他不是很着急，要是把“迫不及待”读得再重些就更好了。 生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 （二）品词析句，帮助学生积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对“迫不及待”、“大口大口”等关键的词，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、换词语、作比较、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。片段3： 师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（出示句子：1、小猴子大口大口地 吃起葡萄来。 2、小猴子吃起葡萄来。）生同桌讨论。生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就看出小猴子吃得很香。生：我也觉得第一句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。师：说得真好。你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了时候，就大口大口吃东西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃冰激凌时，就大口大口地吃。师：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心。那谁愿意来读读这句话呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：谁再来试试？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。（三）演议结合，提高学生人文素养 教师在分析课文时让学生表演动物的语言、动作来体会每个动物的心理，学生表演得很好，它能让学生在快乐的语文实践活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。如：小猴子“迫不及待”和“大口大口”地吃葡萄以及狐狸看到葡萄却吃不到时的着急表演得很到位。这样激活了学生的兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。课堂气氛也变得非常活跃，课堂表演促进了儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去，学生们如同身临其境，还培养了学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养。