在语文教学中培养学生的听辨.doc

如何在语文教学中培养学生的听辨、转述能力
孙运珍
我们班上很多同学听讲习惯比较差，不善于倾听老师的讲授及同学的发言。具体表现如下：1、很多学生上课听讲不专注，对感兴趣的内容注意力持续时间就久一些，学自己不感兴趣的内容时就经常走神发呆，不停地做小动作，如玩卡片、剪纸片、折纸或做其他与教学内容无关的事；语文作业错误率较高；老师提问时，有的学生答非所问，有的不知道怎样回答，有的甚至根本就不知道老师所提的问题是什么。2、能够积极举手发言的同学不是很多，而且同学发言的时候有些同学也不注意听，不能抓住同学表达的要点。3、还有一部分同学在课堂上表达欲望较强，但比较自我，缺乏倾听别人观点的意识，不善于吸收同学发言的精华为我所用。4、另有少部分学生只注重听老师的讲解，不屑于听同学的发言。
鉴于以上现状，我们采取了以下有针对性的措施，收到了较为明显的效果。
1、认识倾听的重要价值，多方协力达成倾听愿景。
我班学生虽然平均年龄较小，但比较明事理，上进心强，所以我们采取多种方式、凝聚多方力量来帮助他们认识到倾听的价值及意义。如经常召开主题班会，利用班会总结时间进行评比，教师与学生、家长与孩子经常交心谈心，还请善于听讲、思维活跃、发言积极、成绩优秀的同学现身说法，谈上课认真听讲的重要性，谈善于倾听对发展思维、提高成绩的促进作用，让学生认识到：听是学习的重要一环，是读、写基础，是表达与交流的基础，只有善听才会善说善思，才能提高学习效率，才能更好地表达与交流。否则就会费时费力，吃亏不讨好。
2、明确倾听的具体要求，目标引导形成倾听能力。
在平时与学生的交流中我们了解到，班上所有的学生都是希望自己上课能够认真听讲的，都希望自己拥有一双善于倾听的耳朵，但有些学生却不知道怎样去听。因此，我们借鉴前人的研究成果再结合本班学情提出了以下倾听要求：一要专心，要听清每一句话，抓住关键，明确对方所说的主要内容。二要耐心，讲究礼貌，不随便插嘴，要听完别人的话再发表自己的观点。三要虚心，要以包容之心来听取不同的声音，不要轻易拒绝去听。四要用心，听取他人的意见不盲从，要有自己的主见，学会自我分析综合判断。在提出“四心”倾听要求之后，我们还制定了如下课堂常规，并严格督促落实：（1）、上课认真听讲，积极举手发言。〔提高课堂参与积极性，不游离于课堂活动中心〕（2）、课桌及抽屉表面不摆放与当堂学习内容无关的物品。〔减少无意识注意，提高有意注意的持久性〕（3）、不将玩具带到学校，不买造型奇特的文具。〔自觉抵制诱惑，不为自己创造做小动作的机会〕（4）、坐姿端正，略向前倾，右手握笔，时刻准备记笔记。以积极的姿态来倾听，保持听讲的专注性。
3、抓住时机，提升倾听品质。
小学生可塑性很强，若平时在课堂教学中加强训练，绝大多数学生的不良听讲习惯是可以得到矫正的，其倾听能力是可以得到提高，倾听品质是可以得到有效提升的。
（1）、经常进行眼神交流。一般情况下，要求学生听老师讲课、听同学发言时看着对方的眼睛或手势以及课本中的相关内容。发现学生走神时教师也以眼神提醒。
（2）、适时进行复述训练。学生只有认真倾听，才能从大脑中有效提取存储的相关信息进行表达交流。复述训练就是促进学生有效捕捉信息并完整读取信息的有效手段。所以，当学习重点、难点内容或发现学生走神时，我们就有意识地请学生复述相关内容，用这种方式来提醒学生保持倾听的状态。当一节课即将结束的时候，我们也请学生复述总括所学内容，以此来培养学生边听边归纳整理的能力。
（3）、进行听辨、听说、转述训练。为了提高学生听力的灵敏度和准确度，在进行习作讲评的时候，看看谁的耳朵灵、记性好，能够背诵同学习作中的精彩部分，能够指出有毛病的地方；在布置作业的时候，老师只说一遍，或请平时听讲不太认真的同学转述老师的要求，以此训练学生听得准，听得快，记得牢，能分辨差别。