分数的基本性质教学反思 (2).docx

分数的基本性质教学反思一、本节课的教学对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然。在引导学生观察规律寻找规律发现规律这一活动过程中，培养了学生自主探究，合作学习的意识。我认为这是一堂充满活力的课堂，从中得到了一些鲜活的经验和有益的启示。具体概括以下几点 一、迁移引入，沟通新旧知识的联系。 本节课教学，根据教学内容，充分运用知识的迁移，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。课始，我通过一组填空题复习了商不变的性质：“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，（0除外）商不变。”再根据分数与除法的关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式。帮助学生认识到商不变的规律、分数与除法的关系与新知识的学习有一定的联系，为新知识的学习奠定了基础。 二、营造探究情境，激发学生的探究欲望 数学课程标准指出：数学内容应是富有挑战性的，要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证等数学活动，有效的数学活动不能依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，由于每个学生与生俱来都有一种渴望成为发现者、探索者、研究者的欲望。在本节课的教学中改变了枯燥知识的呈现，从而激发了学生探究的欲望。为了验证猜测结果我设计了让学生用三张同样大小的正方形纸尝试折纸涂色的操作活动，从中发现三个分数之间的相等关系，接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律，从而把具体的知识条理化，使学生获得具体真切的感受，帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质。整个操作过程学生学的兴趣盎然，学生通过动手折涂，同桌合作交流，自主探究新知，达到人人参与学习的全过程。通过操作，降低难度让学生更容易理解其概念，更形象直观地推导了分数的基本性质。这样教学培养了学生自主探索的能力，把被动地接受知识变为主动地获取知识。当总结出规律后质疑：分子和分母能同时乘0吗？学生回答有异议时，老师通过让学生回顾商不变的性质、分数与除法的关系中（除数不能为0，分母也不能为0）这一知识的迁移，促使学生再次概括出完整的规律，从而达到了较好的教学的效果。 三、练习设计，围绕目标。 设计的练习题由浅入深，由易到难。能紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，通过练习强调了概念中的关键词，既理解了概念，又调动了学生的多向思维, 激发了学生的学习兴趣。