《大自然的语言》教学设计2.doc

大自然的语言教学设计 十九里中学 任开军 教学目标1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。教学重难点1、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。教学时数一课时。教学过程一、激趣导入。1、语言是人类最重要的交际工具，我们常常用语言来表情达意。可是我国著名的科学家竺可桢认为大自然也有语言。那么什么是大自然的语言呢？让我们一同走进课文。 (板书文题和作者)2、简介作者 竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、物候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。（课下给作者做名片：姓名、生卒年、籍贯、职业、成就）二、 初读课文，感知课文内容1、 入文本、正拼音、释词义：竺可桢 zh zhn 融化 rn 翩然 pin 销声匿迹n 衰草连天 shui周而复始 f 草长莺飞 zhn yn2、 速读，捕捉信息，理清思路。1. 什么叫物候？什么叫物候学？2.物候观测对农业有什么重要意义？3.决定物候现象来临的因素有哪些？4. 研究物候学有什么意义？三、再读课文，讨论、欣赏（一）、朗读1-3节，思考：1、第一段描写了一幅什么图画？多媒体展示初夏秋冬特征图片。2、第二段中，传语、暗示、唱歌，怎么理解？你能仿写一句吗？（二）、赛读6-10小节，学生讨论，展示：1、物候现象的来临决定于哪些因素？2、顺序能否调（dio）换？3、作者在介绍影响物候的第二个因素的时候，为了说明沿海地区的春天来临比内陆迟，采用了什么方法？有什么作用？段中的“约1”的“约”字能去掉吗？4、学以致用：白居易的大林寺桃花，你能帮作者解释一下原因吗？人 间 四 月 芳 菲 尽，山 寺 桃 花 始 盛 开。长 恨 春 归 无 觅 处，不 知 转 入 此 中 来。（三） 、总结：走进大自然、观察大自然、了解大自然、保护大自然。四、 作业 请大家课后搜集几则有关物候的诗文，说说它们包含的物候知识。板书设计：大 描述物候现象 现象自然 作出科学解释的 追究因果关系 语 言 阐述研究意义 本质教学反思结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调，就是介绍什么而本节课学生与我配合的非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。